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WCPSS End-of-Grade Tests

Achievement Level Descriptors for North Carolina End-of-Grade Tests

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Reading

Reading EOG Achievement Level Descriptors—Grade 3

Achievement Level I
Reading Comprehension EOG Achievement Level Descriptors—Grade 3 Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level.

Students performing at Level I typically show minimal use of decoding and comprehension skills required in the North Carolina Standard Course of Study at grade three. Students can identify characters and setting. These students read a variety of short and repetitive texts. Students at this level have limited vocabulary.

Achievement Level II
Students performing at this level demonstrate inconsistent mastery of knowledge and skills that are fundamental in this subject area and that are minimally sufficient to be successful at the next grade level.

Students performing at Level II can apply limited enabling strategies and skills to read and comprehend some texts, including fiction, nonfiction, poetry, and drama as required in the North Carolina Standard Course of Study at grade three. Students read and demonstrate literal comprehension of some third grade genres. Students are able to identify literary elements, such as characters, setting, problem, and main events. They use basic word identification strategies. They can draw simple conclusions and identify sequence of events in a variety of texts. They are developing the ability to use story structure and text organization.

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade-level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at Level III demonstrate grade-level reading comprehension skills as required in the North Carolina Standard Course of Study at grade three. Students are developing fluency as they read and comprehend a variety of third-grade genres, such as fiction, nonfiction, poetry, and drama. Students interpret and analyze text by utilizing skills and strategies such as summarizing, making inferences and predictions, drawing conclusions, determining main idea, and making connections. They also use text features and text structures to comprehend. Students analyze characters, identify problems, determine the meaning of unfamiliar words, and develop an expanded vocabulary.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade-level work.

Students performing at Level IV demonstrate an independent application of the reading comprehension skills required in the North Carolina Standard Course of Study at grade three. Students at this level read with fluency and comprehend a variety of third-grade genres, such as fiction, nonfiction, poetry, and drama. Students analyze and integrate information to infer, draw conclusions, determine author’s purpose, and generalize. Students independently compare and contrast elements within and between texts. They also analyze the effect of figurative language, author’s craft, and literary elements.
HSP-C-018 October 2, 2008

Reading Comprehension EOG Achievement Level Descriptors—Grade 4

Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level. Students performing at Level I can apply minimal enabling strategies and skills to read and comprehend some texts as required in the North Carolina Standard Course of Study at grade four. These students can use basic word strategies, text features, and structure to assist them in reading and comprehending text and identifying genre. Students can identify basic, explicit details and elements of a selection.

Students performing at Level II can apply limited enabling strategies and skills to read and comprehend some texts, including fiction, nonfiction, poetry, and drama, as required in the North Carolina Standard Course of Study at grade four. Students can identify an explicitly stated main idea, relevant information, story sequence, and basic story structure and elements. In addition, they can interpret simple dialogue and character actions, connect text to self, follow two-step directions, form simple questions from text, draw simple conclusions, and use basic word-identification strategies.

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade-level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at Level III can apply a combination of enabling strategies and skills to read and comprehend a variety of texts, including fiction, nonfiction, poetry, and drama, as required in the North Carolina Standard Course of Study at grade four. This includes making generalizations, connections, inferences and relevant predictions; analyzing characters; identifying problems and solutions, main idea, and supporting details; drawing conclusions; summarizing; comparing and contrasting; and determining the meaning of unfamiliar words and author’s purpose. Students are able to use information from multiple sources such as charts, graphs, and maps and can interpret information that is not explicitly stated in the text to determine theme, mood, main idea, and word choice.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade-level work.

Students performing at Level IV demonstrate a highly proficient application of a combination of enabling strategies and skills to read and comprehend a variety of texts, including fiction, nonfiction, poetry, and drama as required in the North Carolina Standard Course of Study at grade four. Students can critically analyze, integrate, and evaluate information from multiple sources to generate connections and formulate and apply new ideas. They can interpret author’s implicit and explicit purpose and information from multiple perspectives.
HSP-C-018 October 2, 2008

Reading Comprehension EOG Achievement Level Descriptors—Grade 5

Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level.

Students performing at Level I demonstrate minimal reading comprehension skills as required in the North Carolina Standard Course of Study at grade five. Students show evidence of some literal comprehension of limited fifth-grade texts. Typically students make simple predictions and simple concrete connections between texts with common themes. Students may be able to identify genre, main idea, and simple details. Students apply minimal strategies and skills to increase fluency and build background knowledge.

Students performing at Level II can apply limited enabling strategies and skills to read and comprehend some texts, such as fiction, nonfiction, poetry, and drama as required in the North Carolina Standard Course of Study at grade five. Students typically show evidence of literal comprehension of a limited variety of fifth-grade texts. Students apply basic knowledge of text structure to locate information for specific purposes. They typically draw simple conclusions, make basic inferences, identify sequence of events, identify basic story elements, and recognize information in a limited variety of texts. Students demonstrate basic strategies to assist in vocabulary and comprehension development.

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade-level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at achievement level III demonstrate a proficient application of the reading comprehension skills required in the North Carolina Standard Course of Study at grade five. Students comprehend a variety of fifth-grade texts, such as fiction, nonfiction, poetry, and drama. Students typically apply comprehension strategies such as making predictions, drawing on personal understanding, extending vocabulary, evaluating inferences, analyzing content, and making connections within text. They also utilize a variety of metacognitive strategies to monitor comprehension, such as skimming, scanning, questioning, paraphrasing, and summarizing. Students are able to integrate main idea and details to further their understanding. Students are able to reference text to support conclusions. Students typically evaluate inferences and conclusions. Students can recognize media techniques such as bias, propaganda, and stereotyping.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade-level work.

Students at Level IV demonstrate a highly proficient understanding of grade-level skills and comprehension as required in the North Carolina Standard Course of Study at grade five. Students comprehend a greater variety of fifth-grade texts, such as fiction, nonfiction, poetry, and drama. Students achieve a higher level of comprehension by predicting, questioning, evaluating, analyzing, justifying, integrating, critiquing, and making judgments about elements of text. They also identify elements of fiction and nonfiction by referencing the text for author’s choice of words, plot development, figurative language, and tone. Students make multiple connections within and between texts by recognizing similarities and differences based on a common theme or message. Students are also able to cite supporting evidence when evaluating such elements as character, plot, and theme.
HSP-C-018 October 2, 2008

Reading Comprehension EOG Achievement Level Descriptors—Grade 6

Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level.

Students performing at Level I demonstrate a minimal understanding of the reading comprehension skills required in the North Carolina Standard Course of Study at grade six. Students possess some knowledge of a variety of sixth-grade-level texts, such as fiction, literary and informational nonfiction, poetry, and drama. Students may identify main idea, make basic predictions, and locate information that is directly stated in the text. Students are extending vocabulary knowledge.

Students performing at Level II demonstrate a limited understanding and are beginning to apply the reading comprehension skills required in the North Carolina Standard Course of Study at grade six. Students comprehend a variety of sixth-grade texts, such as fiction, literary and informational nonfiction, poetry, and drama, at the literal level. Students identify main idea, make simple inferences, draw conclusions, and make predictions. Students are beginning to determine author’s purpose and use information from text for comprehension. Students compare, contrast, and make limited connections to text. They have some understanding of literary elements.

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade-level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at Level III demonstrate a proficient application of the reading comprehension skills required in the North Carolina Standard Course of Study at grade six. Students comprehend a variety of sixth- grade texts, such as fiction, literary and informational nonfiction, poetry, and drama. Students infer, analyze, integrate, evaluate, draw conclusions, determine author’s purpose, and examine underlying assumptions. Students make connections within and between texts. They also analyze the effects of literary devices and author’s craft.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade-level work.

Students performing at Level IV demonstrate a highly proficient application of the reading comprehension skills required in the North Carolina Standard Course of Study at grade six. Students thoroughly comprehend a variety of sixth-grade-level texts, such as fiction, literary and informational nonfiction, poetry, and drama. Students use analytical, integrative, and evaluative skills in examining texts to make connections and to evaluate the effects of literary devices and author’s craft.
HSP-C-018 October 2, 2008

Reading Comprehension EOG Achievement Level Descriptors—Grade 7

Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level.

Students performing at Level I demonstrate minimal reading comprehension skills as required in the North Carolina Standard Course of Study at grade seven. With support, these students show minimal understanding of grade-level text features and organizational structures; are able to determine main idea of basic texts; can locate apparent details; and can identify characters, setting, and basic literary elements. Students demonstrate limited vocabulary, decoding, and fluency, which restrict independent reading comprehension.

Students performing at Level II demonstrate a limited understanding and are beginning to apply the reading comprehension skills required in the North Carolina Standard Course of Study at grade seven. Students at this level apply appropriate reading strategies, such as making connections within text to show evidence of literal understanding of grade-level material. They identify vocabulary using context clues or prompts. Students identify main idea, supporting details, literary elements/devices, and author’s purpose, and draw limited inferences and conclusions. They compare and contrast information using prior knowledge.

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade-level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at Level III demonstrate grade-level reading comprehension skills as required in the North Carolina Standard Course of Study at grade seven. Students at this level apply knowledge of language structure to demonstrate comprehension and vocabulary proficiency. They distinguish between implied main idea and details to determine the importance of information. Students analyze the effect of figurative language, author’s craft, and literary elements in a variety of texts. They infer, synthesize, draw conclusions, determine author’s purpose, summarize, and make connections to related topics. They recognize and respond to argumentative organizational structure. In informational texts, students recognize bias and propaganda as well as compare and contrast related concepts and ideas.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade-level work.

Students performing at Level IV demonstrate an advanced application of the reading comprehension skills required in the North Carolina Standard Course of Study at grade seven. Students utilize knowledge of language structure within the text as well as generate new meaning based on text. They demonstrate highly proficient application in evaluating argument, author’s purpose, craft, stance, bias, hidden message, and propaganda. They summarize and synthesize information from multiple sources. These students compare and contrast concepts and ideas and draw conclusions from reading text with regard to global implications.
HSP-C-018 October 2, 2008

Reading Comprehension EOG Achievement Level Descriptors—Grade 8

Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level.

Students performing at Level I demonstrate limited decoding and fluency, which restricts independent reading comprehension as described in the North Carolina Standard Course of Study at grade eight.

Students performing at Level II demonstrate a limited understanding and are beginning to apply the reading comprehension skills required in the North Carolina Standard Course of Study at grade eight.

Students make general predictions, summarize information, generate literal and inferential questions and ideas, cite sources used, identify problems and solutions, and determine the accuracy of information. They have difficulty refining understanding and use of argument and possess a limited understanding of author’s purpose. They recognize literary elements and genres and have a limited use of context clues to identify and define unknown words. Students recognize some figurative language, dialogue, flashback, allusion, irony, and symbolism.

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade-level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at Level III demonstrate mastery of reading comprehension outlined in the North Carolina Standard Course of Study at grade eight. Students make inferences and predictions, summarize information, generate questions and ideas, cite sources used, evaluate problems and solutions, and determine importance and accuracy of information. These students evaluate the effect of bias and emotional factors and identify effectiveness of tone, style, and use of language. They accurately evaluate print and nonprint materials. Students interpret literary elements, genres, figurative language, dialogue, flashback, allusion, irony, and symbolism. They use context clues to identify and define unknown words and compare and contrast related concepts.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade-level work.

Students performing at Level IV demonstrate a highly proficient application of reading comprehension skills required in the North Carolina Standard Course of Study at grade eight. Students make inferences and predictions, summarize information, generate questions and ideas, cite sources used, evaluate problems and solutions, and determine importance of accuracy of information. These students evaluate the impact of bias and emotional factors and identify effectiveness of tone, style, and use of language. Students interpret literary elements, genres, figurative language, dialogue, flashback, allusion, irony, and symbolism. They use context clues to identify and define unknown words.
HSP-C-018 October 2, 2008

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Mathematics

Mathematics EOG Achievement Level Descriptors—Grade 3

Note: To minimize redundancy, the achievement level descriptors at each level do not repeat competencies that are described for a lower achievement level. The students at the higher level can be assumed to have mastered the competencies described for the lower achievement levels.

Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level.

Students performing at Level I show minimal understanding and computational accuracy. The students often respond with inappropriate answers or procedures. They rarely use problem-solving strategies.

Level I students demonstrate a lack of development of number sense for whole numbers through 9,999 and a lack of evidence of ability to perform multi-digit addition and subtraction. They can rarely show knowledge of multiplication facts. Students inconsistently compare, order, and represent rational numbers (halves, fourths, and eighths; thirds and sixths) concretely and symbolically. They rarely use appropriate vocabulary to compare, describe, and classify two- and three-dimensional shapes. Students are not able to correctly measure length, capacity, weight, time, and temperature (Fahrenheit and Celsius). They can sometimes identify and extend simple numeric or geometric patterns. Students show minimal understanding of organizing and displaying data using a variety of graphs. They are rarely able to identify points on rectangular coordinate system. Students seldom correctly use symbols to represent unknown quantities in number sentences and to solve simple equations. They rarely solve problems using a variety of strategies.

Achievement Level II
Students performing at this level demonstrate inconsistent mastery of knowledge and skills in this subject area and are minimally prepared to be successful at the next grade level.

Students performing at Level II typically show some evidence of understanding and computational accuracy. The students sometimes respond with appropriate answers or procedures. They demonstrate limited use of problem-solving strategies.

Level II students show some evidence of number sense for whole numbers through 9,999 and some evidence of multi-digit subtraction. They inconsistently apply multiplication facts in single-digit multiplication and division. Using fractions, they often incorrectly compare, order, and occasionally misrepresent (halves, fourths, thirds, sixths, and eighths). Students sometimes use appropriate vocabulary to compare, describe, and classify two- and three- dimensional shapes. They are inconsistent in measurement of length, capacity, weight, time, and temperature (Fahrenheit and Celsius). Students show limited understanding of the concept of probability. They are inconsistent when they identify and extend numeric and geometric patterns. Students are sometimes successful at organizing and displaying data using a variety of graphs. They sometimes correctly identify points on the rectangular coordinate system. Students occasionally correctly solve problems where symbols are used to represent unknown quantities in number sentences and to solve simple equations. They sometimes solve problems using a limited variety of strategies

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at Level III generally show understanding, compute accurately. The students consistently respond with appropriate answers or procedures. They use a variety of problem-solving strategies.

Level III students demonstrate number sense for whole numbers through 9,999 and show consistent evidence of ability with multi-digit subtraction. They know multiplication facts and are fluent with single digit multiplication and division. They regularly are successful at comparing, ordering and representing rational numbers (halves, fourths, thirds, sixths, and eighths). Students consistently use appropriate vocabulary to compare, describe, and classify two- and three-dimensional shapes. They frequently measure length, capacity, weight, time, and temperature accurately (Fahrenheit and Celsius). Almost always, students identify and extend numeric or geometric patterns correctly. They correctly organize and display data using a variety of graphs. Students appropriately use the rectangular coordinate system to graph and identify points. They understand and use simple probability concepts.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade level work.

Students performing at Level IV commonly show a high level of understanding, compute accurately. The students are very consistent responding with appropriate answers or procedures. They demonstrate flexibility by using a variety of problem-solving strategies.

Level IV students demonstrate a high level of success with regard to number sense for whole numbers through 9,999. They show mastery of multi-digit subtraction and apply multiplication facts fluently with single-digit multiplication and division. They consistently correctly compare, order, and represent rational numbers (halves, fourths, third, sixths, and eighths). Students consistently use appropriate vocabulary to compare, describe, and classify two- and three- dimensional shapes. They accurately measure length, capacity, weight, time, and temperature (Fahrenheit and Celsius). Students successfully identify and extend complex numeric or geometric patterns. They successfully organize, display, and interpret data using a variety of graphs. Students use the rectangular coordinate system to graph, identify, and mentally manipulate points. They accurately apply simple probability concepts. Students correctly use symbols to represent unknown quantities in number sentences and to solve equations. They solve high level thinking problems using a wide variety of strategies. Students generally are able to use symbols to represent unknown quantities in number sentences and to solve simple equations successfully. They can solve problems using a variety of strategies.
HSP-C-018 May 3, 2007

Mathematics EOG Achievement Level Descriptors–Grade 4

Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level.

Students performing at Level I show minimal understanding and computational accuracy. The students often respond with inappropriate answers or procedures. They rarely use problem-solving strategies.

Level I students rarely show number sense by comparing, ordering, estimating, and representing numbers from 0.01 to 99,999. Students are rarely able to multiply and divide multi-digit numbers or use strategies for estimation of products and quotients in appropriate situations. Students are not able to add and subtract fractions with like denominators. They seldom solve problems involving the perimeter of plane figures and the area of rectangles. Students cannot make appropriate use of the coordinate plane to describe location and relative position of points. They seldom describe lines accurately as parallel or perpendicular. Students are rarely successful at collecting, organizing, analyzing, and displaying data using a variety of graphs. They are unable to use range, median, and mode to describe a set of data. Students can rarely design simple experiments to investigate and describe the probability of events. Students are unable to use the order of operations or the identity, commutative, associative, and distributive properties.

Level II students sometimes show number sense by comparing, ordering, estimating, and representing numbers from 0.01 to 99,999. They inconsistently multiply and divide multi-digit numbers. Students sometimes use strategies including estimation of products and quotients in appropriate situations. They are inconsistent in addition and subtraction of fractions with like denominators. Students sometimes solve problems involving perimeter of plane figures and the area of rectangles. Students sometimes correctly use the coordinate plane to describe the location and relative position of points. They inconsistently describe lines correctly as parallel or perpendicular. Students have difficulty collecting, organizing, analyzing, and displaying data using a variety of graphs. They are inconsistent in their ability to use range, median, and mode to describe a set of data. Students sometimes successfully design and use simple experiments to investigate and describe the probability of events. Students inconsistently use the order of operations or the identity, commutative, associative, and distributive properties.

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at Level III generally show understanding and computational accuracy. The students consistently respond with appropriate answers or procedures. They use a variety of problem-solving strategies.

Level III students frequently show number sense by comparing, ordering, estimating, and representing numbers from 0.01 to 99,999. They are usually consistent when multiplying and dividing multi-digit numbers; they use strategies including estimation of products and quotients in appropriate situations. They also add and subtract numbers with like denominators. Students solve problems involving perimeter of plane figures and area of rectangles. Students use coordinate planes to describe the location and relative position of points. They describe lines correctly as parallel or perpendicular. Students collect, organize, analyze, and display data using a variety of graphs. They use range, median, and mode to describe a set of data. Students design and use simple experiments to investigate and describe the probability of events. Students generally can use the order of operations or the identity, commutative, associative, and distributive properties.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade level work.

Students performing at Level IV commonly show a high level of understanding and computational accuracy. The students are very consistent responding with appropriate answers or procedures. They demonstrate flexibility by using a variety of problem-solving strategies.

Level IV students successfully show number sense by comparing, ordering, estimating, and representing numbers from 0.01 to 99,999. They display fluency with multiplication and division of multi-digit numbers. Students effectively use strategies including estimation of products and quotients in appropriate situations. They exhibit mastery of addition and subtraction of fractions with like denominators and decimals through hundredths. Students consistently solve problems involving the perimeter of plane figures and area of rectangles. They show a thorough understanding and application of the coordinate plane when describing location and relative position of a point. Students consistently describe lines correctly as parallel or perpendicular. They successfully collect, organize, and display data using a variety of graphs. Students accurately use range, median, and mode to describe a set of data. They effectively design and use simple experiments to investigate and describe the probability of events. Students successfully use the order of operations or the identity, commutative, associative, and distributive properties.
HSP-C-018 May 3, 2007

Mathematics EOG Achievement Level Descriptors—Grade 5

Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level.

Students performing at Level I usually show minimal understanding and computational accuracy and often respond with inappropriate answers or procedures. They rarely use problem-solving strategies.

Students rarely demonstrate number sense for rational numbers 0.001 through 999,999. They rarely demonstrate ability in the addition, subtraction, comparison, and ordering of fractions and decimals. They seldom can estimate the measure of an object in one system given the measure of that object in another system. They rarely identify, estimate, and measure the angles of plane figures and rarely identify angle relationships. Students rarely identify, define, and describe the properties of plane figures, including parallel lines, perpendicular lines, and lengths of sides and diagonals. Students are seldom able to identify, generalize, and extend numeric and geometric patterns. In solving problems, fifth-graders at Level I rarely organize, analyze, and display data using a variety of graphs. They rarely are able to use range, median, and mode to describe multiple sets of data. Students rarely use algebraic expressions to solve one-step equations and inequalities. They rarely identify, describe, and analyze situations with constant or varying rates of change.

Students performing at Level II typically show some evidence understanding and computational accuracy and sometimes respond with appropriate answers or procedures. They demonstrate limited use of problem-solving strategies.

Students demonstrate inconsistent number sense for rational numbers 0.001 through 999,999. They demonstrate limited ability in the addition, subtraction, comparison, and ordering of fractions and decimals. They inconsistently estimate the measure of an object in one system given the measure of that object in another system. They sometimes correctly identify, estimate, and measure the angles of plane figures and sometimes correctly identify angle relationships. Students inconsistently identify, define, and describe the properties of plane figures, including parallel lines, perpendicular lines, and lengths of sides and diagonals. Students are sometimes able to identify, generalize, and extend numeric and geometric patterns. In problem solving, fifth-graders at Level II inconsistently organize, analyze, and display data using a variety of graphs. They have inconsistent success using range, median, and mode to describe multiple sets of data. Students sometimes are able to use algebraic expressions to solve one-step equations and inequalities. They inconsistently identify, describe, and analyze situations with constant or varying rates of change.

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at Level III generally show understanding, compute accurately, and respond with appropriate answers or procedures. They use a variety of problem-solving strategies.

Students generally demonstrate number sense for rational numbers 0.001 through 999,999. They generally demonstrate ability in the addition, subtraction, comparison, and ordering of fractions and decimals. They usually make correct estimates of the measure of an object in one system given the measure of that object in another system. Students generally identify, estimate, and measure the angles of plane figures and generally identify angle relationships. They generally identify, define, and describe the properties of plane figures, including parallel lines, perpendicular lines, and lengths of sides and diagonals. Students are usually able to identify, generalize, and extend numeric and geometric patterns. To solve problems, fifth-graders at Level III generally are able to organize, analyze, and display data using a variety of graphs. They generally use range, median, and mode to describe multiple sets of data. Students generally use algebraic expressions to solve one-step equations and inequalities. They generally identify, describe, and analyze situations with constant or varying rates of change.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade level work.

Students performing at Level IV commonly show a high level of understanding, compute accurately, and respond consistently with appropriate answers or procedures. They demonstrate flexibility by using a variety of problem-solving strategies.

Students consistently demonstrate number sense for rational numbers 0.001 through 999,999. They consistently demonstrate ability in the addition, subtraction, comparison, and ordering of fractions, mixed numbers, and decimals. They correctly estimate the measure of an object in one system given the measure of that object in another system. Students commonly identify, estimate, and measure the angles of plane figures and commonly identify angle relationships. They consistently identify, define, and describe the properties of plane figures, including parallel lines, perpendicular lines, and lengths of sides and diagonals. Students are commonly able to identify, generalize, and extend numeric and geometric patterns. To solve problems, fifth-graders at Level IV consistently organize, analyze, and display data using a variety of graphs. They consistently use range, median, and mode to describe multiple sets of data. Students commonly use algebraic expressions to solve one-step equations and inequalities. They commonly identify, describe, and analyze situations with constant or varying rates of change.

HSP-C-018 May 3, 2007

Mathematics EOG Achievement Level Descriptors—Grade 6

Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level.

Students performing at Level I lack understanding and computational accuracy. They frequently respond with inappropriate answers or procedures. They seldom use problem-solving strategies.

Level I students seldom accurately add, subtract, multiply, and divide non-negative rational numbers using order of operations. They seldom correctly compare, order, and estimate with rational numbers. They lack understanding in the use of factors, multiples, exponential and scientific notation, prime factorization and percents. Level I students seldom correctly estimate and measure weight and mass of three-dimensional figures to solve problems. They seldom estimate and measure length, perimeter, area, circumference, and angles of two-dimensional figures to solve problems. They seldom can identify and describe the intersection and transformation of geometric figures in a coordinate plane. They lack understanding of counting strategies and seldom can solve problems by determining the probability of simple, compound, dependent, and independent events. Level I students seldom can simplify algebraic expressions as well as use one- and two-step equations and inequalities to represent relationships and solve problems.

Students performing at Level II exhibit inconsistent performance and show limited evidence of understanding. They have difficulty applying problem-solving strategies in unfamiliar situations.

Students are not consistently able to add, subtract, multiply, and divide non-negative rational numbers using order of operations. They demonstrate limited ability in the use of factors, multiples, exponential and scientific notation, prime factorization and percents. Level II students inconsistently estimate and measure weight and mass of three-dimensional figures. They inconsistently estimate and measure length, perimeter, area, circumference, and angles of two-dimensional figures to solve problems. They inconsistently identify and describe the intersection and transformation of geometric figures in a coordinate plane. Students demonstrate limited ability with counting strategies and solve problems by determining the probability of simple, compound, dependent, and independent events. They inconsistently apply algebraic principles to simplify algebraic expressions as well as use one- and two-step equations and inequalities to represent relationships and solve problems.

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at Level III generally show understanding, compute accurately, and respond with appropriate answers or procedures. They use a variety of problem-solving strategies.

Students generally are able to accurately add, subtract, multiply, and divide non-negative rational numbers using order of operations. They usually demonstrate ability in the use of factors, multiples, exponential and scientific notation, prime factorization and percents. Students generally estimate and measure weight and mass of three-dimensional figures to solve problems. They generally estimate and measure length, perimeter, area, circumference, and angles of two-dimensional figures to solve problems. Students generally identify and describe the intersection and transformation of geometric figures in a coordinate plane. They demonstrate general ability with counting strategies and solve problems by determining the probability of simple, compound, dependent, and independent events. They generally can simplify algebraic expressions as well as use one- and two-step equations and inequalities to represent relationships and solve problems.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade level work.

Students performing at Level IV show a high level of understanding, compute accurately, and respond consistently with appropriate answers or procedures. They demonstrate flexibility by using a variety of problem-solving strategies.

Students consistently and accurately add, subtract, multiply, and divide non-negative rational numbers using order of operations. They demonstrate fluency in the use of factors, multiples, exponential and scientific notation, prime factorization and percents. Students consistently estimate and measure weight and mass of three-dimensional figures to solve problems. They consistently estimate and measure length, perimeter, area, circumference, and angles of two-dimensional figures to solve problems. They consistently identify and describe the intersection and transformation of geometric figures in a coordinate plane. Students demonstrate fluency with counting strategies and solve problems by determining the probability of simple, compound, dependent, and independent events. They consistently are able to simplify algebraic expressions as well as use one- and two-step equations and inequalities to represent relationships and solve problems.
HSP-C-018 May 3, 2007

Mathematics EOG Achievement Level Descriptors–Grade 7

Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level.

Students performing at Level I lack understanding and computational accuracy. They frequently respond with inappropriate answers or procedures. They seldom use problem-solving strategies.

Level I students show insufficient mastery of addition, subtraction, multiplication, and division of rational numbers following the order of operations. (Rational numbers may be positive, negative, or zero and include whole numbers, fractions, mixed numbers, and decimals). Students show inability to set up and solve real-world percent problems. They rarely can write and solve proportions with rational numbers, including scaling and scale drawing. Students at Level I usually can not solve problems involving the volume of rectangular prisms, triangular prisms, and cylinders. At Level I, students are not successful in creation of a box plot with understanding of measures of central tendency and the effect of outliers. They cannot write and solve functions from graphs, tables, or written descriptions in simpler problems. Students seldom are able to use linear equations or inequalities to solve authentic problems.

Students performing at Level II exhibit inconsistent performance and show limited evidence of understanding. They have difficulty applying problem-solving strategies in unfamiliar situations.

Level II students demonstrate inconsistent ability with addition, subtraction, multiplication, and division of rational numbers following the order of operations. (Rational numbers may be positive, negative, or zero and include whole numbers, fractions, mixed numbers, and decimals). Students have difficulty with the set up and solution of real-world percent problems. They are inconsistent in ability to write and solve proportions with rational numbers, including scaling and scale drawing. Students at Level II can sometimes solve problems involving the volume of rectangular prisms, triangular prisms, and cylinders. At Level II, students are partially successful in creation of a box plot with understanding of measures of central tendency and the effect of outliers. They write and solve functions from graphs, tables, or written descriptions in simpler problems. Students can sometimes use linear equations or inequalities to solve authentic problems.

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at Level III generally show understanding, compute accurately, and respond with appropriate answers or procedures. They use a variety of problem-solving strategies.

Level III students demonstrate consistent ability with addition, subtraction, multiplication, and division of rational numbers following the order of operations. (Rational numbers may be positive, negative, or zero and include whole numbers, fractions, mixed numbers, and decimals). Students also show consistent ability to set up and solve real-world percent problems. They demonstrate consistent ability to write and solve proportions with rational numbers, including scaling and scale drawing. Students are able to solve problems involving the volume of rectangular prisms, triangular prisms, and cylinders. At Level III, students are usually successful in creation of a box plot with understanding of measures of central tendency and the effect of outliers. They write and solve functions from graphs, tables, or written descriptions with consistent success. Students use linear equations or inequalities to solve authentic problems.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade level work.

Level IV students demonstrate fluency with addition, subtraction, multiplication, and division of rational numbers using order of operations. (Rational numbers may be positive, negative, or zero and include whole numbers, fractions, mixed numbers, and decimals). Students show a high level of success to set up and solve real-world percent problems. Level IV students are very successful at writing and solving proportions with rational numbers, including scaling and scale drawing. They solve multi-step surface area and volume problems including composite figures. Students consistently and accurately create a box plot from data, showing understanding of all central tendencies and the effect of outliers. They write and solve functions from graphs, tables, or written descriptions with a high level of success. Students very effectively use linear equations or inequalities to solve authentic problems.
HSP-C-018 May 3, 2007

Mathematics EOG Achievement Level Descriptors—Grade 8

Achievement Level I
Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills in this subject area to be successful at the next grade level.

Students performing at Level I lack understanding and computational accuracy. They frequently respond with inappropriate answers or procedures. They seldom use problem-solving strategies.

Level I students show lack of understanding of real numbers, including irrational numbers. They rarely are able to use indirect measurements or to use the Pythagorean Theorem to solve problems. Level I students are seldom successful at organizing and interpreting data, using scatterplots and approximating a line of best fit. Students at Level I demonstrate a lack of understanding of functions and are unable to convert functions between forms and interpret slope and intercepts. They can seldom use linear equations and inequalities to solve problems or translate between words, tables, and graphs.

Students performing at Level II exhibit inconsistent performance and show limited evidence of understanding. They have difficulty applying problem-solving strategies in unfamiliar situations.

Level II students show an inconsistent level of understanding of real numbers, including irrational numbers. They have difficulty using indirect measurements and using the Pythagorean Theorem to solve problems. Level II students show limited evidence of ability at organizing and interpreting data, using scatterplots and approximating a line of best fit. Students at Level II demonstrate a limited understanding of functions and are inconsistent in converting functions between forms and interpreting slope and intercepts. They have difficulty using linear equations and inequalities to solve problems, translating between words, tables, and graphs.

Achievement Level III
Students performing at this level consistently demonstrate mastery of grade level subject matter and skills and are well prepared for the next grade level.

Students performing at Level III generally show understanding, compute accurately, and respond with appropriate answers or procedures. They use a variety of problem-solving strategies.

Level III students consistently show a proficient level of understanding of real numbers including irrational numbers. They generally are correct in use of indirect measurements. Students are usually successful at using the Pythagorean Theorem to solve problems. Level III students are often successful at organizing and interpreting data, using scatterplots and approximating a line of best fit. Students at Level III demonstrate an understanding of functions and can usually convert functions between forms and interpret slope and intercepts. They are generally successful at using linear equations and inequalities to solve problems, translating between words, tables, and graphs.

Achievement Level IV
Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient at grade level work.

Level IV students consistently show a high level of understanding of real numbers, including irrational numbers. They correctly and accurately use indirect measurements. Students are consistently successful at using the Pythagorean Theorem to solve problems. Level IV students are highly successful at organizing and interpreting data, using scatterplots and approximating a line of best fit. Students at Level IV demonstrate a high level understanding of functions and are successful converting functions between forms and interpreting slope and intercepts. They are highly successful at using linear equations and inequalities to solve problems, translating between words, tables, and graphs.

HSP-C-018 May 3, 2007

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Reading

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de comprensión lectora de fin de grado (EOG en inglés) Grado 3

Nivel I
Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel I muestran típicamente uso mínimo de las aptitudes para descifrar y entender requeridas en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el tercer grado. Los estudiantes pueden identificar los personajes y escenario. Estos estudiantes leen una variedad de textos cortos y repetitivos. Los estudiantes a este nivel tienen un vocabulario limitado.

Nivel II
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran un dominio inconsistente de los conocimientos y aptitudes fundamentales en esta materia y están mínimamente preparados para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel II pueden aplicar estrategias y habilidades limitadas que les permiten leer y comprender algunos textos, incluyendo ficción, no ficción, poesía, y drama, como se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el tercer grado. Los estudiantes leen y demuestran comprensión literal de algunos géneros del tercer grado. Los estudiantes pueden identificar elementos literarios como personajes, escenario, problema, y sucesos principales. Utilizan estrategias de identificación de palabras básicas. Pueden llegar a conclusiones simples e identificar la secuencia de eventos en una variedad de textos. Están desarrollando la habilidad de usar la estructura de la historia y la organización del texto.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel III demuestran aptitudes de comprensión lectora del nivel de su grado como se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el tercer grado. Los estudiantes están desarrollando fluidez al leer y comprender una variedad de géneros del tercer grado, como ficción, no ficción, poesía, y drama. Los estudiantes interpretan y analizan textos usando aptitudes como resumir, deducir y predecir, sacar conclusiones, determinar la idea principal, y establecer conexiones. También usan rasgos y estructuras del texto para comprender. Los estudiantes analizan los personajes, identifican problemas, determinan el significado de palabras desconocidas, y desarrollan un vocabulario amplio.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel IV demuestran aplicación independiente de las aptitudes requeridas en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el tercer grado. Los estudiantes en este nivel leen con fluidez y entienden una variedad de géneros del tercer grado, como ficción, no ficción, poesía, y drama. Los estudiantes analizan e integran información para deducir, sacar conclusiones, determinar el propósito del autor, y generalizar. Los estudiantes comparan y contrastan elementos dentro de un texto y con otros textos. También analizan el efecto del lenguaje figurativo, la destreza del autor, y los elementos literarios.
HSP-C-018 Octubre 2, 2008

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de comprensión lectora de fin de grado (EOG en inglés)—Grado 4

Nivel I
Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel I pueden aplicar estrategias y aptitudes mínimas que les permiten leer y comprender algunos textos, como se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el cuarto grado. Estos estudiantes pueden usar estrategias de vocabulario, rasgos del texto, y estructuras de forma mínima para ayudarles a leer y entender un texto e identificar el genero. Los estudiantes pueden identificar detalles básicos y explícitos y elementos de una selección.

Los estudiantes que trabajan a nivel II pueden aplicar estrategias y habilidades limitadas que les permiten leer y comprender algunos textos, incluyendo ficción, no ficción, poesía, y drama, como se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el cuarto grado. Los estudiantes pueden identificar una idea principal planteada de forma explicita, información relevante, secuencia de la historia y estructura básica y elementos de la historia. Además, pueden interpretar diálogo simple y las acciones de los personajes, conectar el texto con ellos mismos, seguir instrucciones de dos pasos, hacer preguntas simples a partir del texto, sacar conclusiones simples, y usar estrategias básicas de identificación de palabras.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel III pueden aplicar una combinación de estrategias y habilidades que les permiten leer y comprender una variedad de textos, incluyendo ficción, no ficción, poesía, y drama, como se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el cuarto grado. Esto incluye hacer generalizaciones, establecer conexiones, sacar conclusiones y hacer predicciones relevantes; analizar los personajes; identificar problemas y soluciones, la idea principal y detalles de apoyo; sacar conclusiones; resumir; comparar y contrastar; y determinar el significado de palabras desconocidas y el propósito del autor. Los estudiantes pueden usar información de múltiples fuentes como tablas, graficas y mapas, y pueden interpretar información que no aparece en el texto de forma explícita para determinar el tema, la atmósfera, la idea principal y la elección de palabras.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel IV demuestran dominio en la aplicación de una combinación de estrategias y habilidades que les permiten leer y comprender una variedad de textos, incluyendo ficción, no ficción, poesía, y drama como se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el cuarto grado. Los estudiantes pueden analizar, integrar y evaluar de forma critica información de múltiples fuentes para generalizar conexiones y formular y aplicar ideas nuevas. Pueden interpretar el propósito implícito y explícito del autor e información desde múltiples perspectivas.
HSP-C-018 Octubre 2, 2008

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de comprensión lectora de fin de grado (EOG en inglés)—5

Nivel I
Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel I demuestran aptitudes mínimas para la comprensión lectora que se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el quinto grado. Los estudiantes muestran evidencia de alguna comprensión literal de textos de quinto grado limitados. Típicamente, los estudiantes hacen predicciones simples y conexiones concretas y simples entre textos con temas comunes. Los estudiantes pueden ser capaces de identificar el género, la idea principal y detalles simples. Los estudiantes aplican estrategias y aptitudes mínimas para aumentar la fluidez y aumentar el conocimiento de fondo.

Los estudiantes que trabajan a nivel II pueden aplicar estrategias y habilidades limitadas que les permiten leer y comprender algunos textos, incluyendo ficción, no ficción, poesía, y drama como se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el quinto grado. Típicamente, los estudiantes muestran evidencia de comprensión literal de una variedad limitada de textos de quinto grado. Los estudiantes aplican conocimientos básicos de la estructura de texto para encontrar información con un propósito específico. Típicamente, sacan conclusiones simples, hacen deducciones básicas, identifican la secuencia de sucesos, identifican elementos básicos de la historia, y reconocen información en una variedad limitada de textos. Los estudiantes demuestran estrategias básicas para ayudarles en el desarrollo del vocabulario y la comprensión.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel III demuestran dominio de la aplicación de las aptitudes de comprensión lectora que se requieren en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el quinto grado. Los estudiantes entienden una variedad de textos de quinto grado, incluyendo ficción, no ficción, poesía, y drama. Típicamente, los estudiantes aplican estrategias de comprensión como hacer predicciones, uso del entendimiento personal, extensión del vocabulario, evaluación de deducciones, análisis del contenido, y establecer conexiones dentro del mismo texto. También usan una variedad de estrategias meta cognitivas para controlar la comprensión, como por ejemplo, leer por encima, búsqueda rápida, cuestionarse, parafrasear, y resumir. Los estudiantes pueden integrar la idea principal y los detalles para mejorar el entendimiento. Los estudiantes pueden sacar referencias del texto para apoyar conclusiones. Típicamente, los estudiantes evalúan las deducciones y conclusiones. Los estudiantes pueden reconocer técnicas de los medios como parcialidad, propaganda, y estereotipos.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes en el nivel IV demuestran un alto dominio de entendimiento de las aptitudes y comprensión de su nivel de grado como se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el quinto grado. Los estudiantes comprenden una amplia variedad de textos de quinto curso, incluyendo ficción, no ficción, poesía, y drama. Los estudiantes llegan a un nivel mas alto de comprensión haciendo predicciones, haciendo preguntas, evaluando, analizando, justificando, integrando, haciendo críticas y juicios sobre los elementos del texto. También identifican los elementos de ficción y no ficción encontrando en el texto referencias a la selección de palabras del autor, desarrollo de la trama, lenguaje figurativo y tono. Los estudiantes pueden hacer múltiples conexiones en un mismo texto y con otros textos reconociendo similitudes y diferencias basadas en un tema o mensaje común. Los estudiantes también pueden encontrar indicios que apoyan la evidencia de elementos como personajes, trama, y tema.
HSP-C-018 Octubre 2, 2008

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de comprensión lectora de fin de grado (EOG en inglés)—Grado 6

Nivel I
Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel I demuestran aptitudes mínimas para la comprensión lectora que se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el sexto grado. Los estudiantes tienen algunos conocimientos de una variedad de textos de sexto grado, incluyendo ficción, no ficción literaria e informativa, poesía, y drama. Los estudiantes pueden identificar la idea principal, hacer predicciones básicas, y localizar información que aparece directamente en el texto. Los estudiantes están ampliando su vocabulario.

Los estudiantes que trabajan a nivel II demuestran un entendimiento limitado y están empezando a aplicar las aptitudes de comprensión lectora requeridas en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el sexto grado. Los estudiantes entienden una variedad de textos de sexto grado, incluyendo ficción, no ficción literaria e informativa, poesía, y drama, a nivel literal. Los estudiantes identifican la idea principal, hacen deducciones simples, sacan conclusiones y hacen predicciones. Los estudiantes están empezando a determinar el propósito del autor y a usar la información del texto para la comprensión. Los estudiantes comparan, contrastan y hacen conexiones limitadas con el texto. Entienden algo los elementos literarios.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel III demuestran dominio de la aplicación de las aptitudes de comprensión lectora requeridas en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el sexto grado. Los estudiantes entienden una variedad de textos de sexto grado, incluyendo ficción, no ficción literaria e informativa, poesía, y drama. Los estudiantes deducen, analizan, integran, evalúan, sacan conclusiones, determinan el propósito del autor, y examinan suposiciones subyacentes. Los estudiantes hacen conexiones en un mismo texto y con otros textos. También analizan los efectos de las herramientas literarias y la destreza del autor.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel IV demuestran alto dominio al aplicar las aptitudes de comprensión lectora requeridas en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el sexto grado. Los estudiantes entienden en profundidad una variedad de textos de sexto grado, incluyendo ficción, no ficción literaria e informativa, poesía, y drama. Los estudiantes usan aptitudes analíticas, integradoras y evaluativas al examinar textos con el objeto de establecer conexiones y de evaluar el efecto de las herramientas literarias y la destreza del autor.
HSP-C-018 Octubre 2, 2008

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de comprensión lectora de fin de grado (EOG en inglés)— Grado 7

Nivel I
Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel I demuestran aptitudes mínimas para la comprensión lectora que se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el séptimo grado. Con apoyo, estos estudiantes muestran un entendimiento mínimo de los elementos y la estructura organizativa de textos a nivel de grado; pueden determinar la idea principal de textos básicos; pueden localizar detalles aparentes; y pueden identificar personajes, escenario, y elementos literarios básicos. Los estudiantes demuestran un vocabulario, capacidad de descifrar y fluidez limitados, que restringen la comprensión lectora independiente.

Los estudiantes que trabajan a nivel II demuestran un entendimiento limitado y están empezando a aplicar las aptitudes de comprensión lectora requeridas en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el séptimo grado. Los estudiantes en este nivel aplican estrategias de lectura apropiadas, como establecer conexiones dentro del texto y mostrar evidencia de entendimiento literal de material a nivel de grado. Identifican vocabulario usando pistas del contexto. Los estudiantes pueden identificar la idea principal, detalles de apoyo, elementos/herramientas literarios y el propósito del autor, y hacer deducciones y sacar conclusiones limitadas. Comparan y contrastan información usando sus conocimientos previos.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel III demuestran aptitudes de comprensión lectora a nivel de grado como se requiere en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el séptimo grado. Los estudiantes en este nivel aplican conocimientos de estructura del lenguaje para demostrar comprensión y dominio del vocabulario. Distinguen entre la idea principal insinuada y los detalles que determinan la importancia de la información. Los estudiantes analizan el efecto del lenguaje figurativo, la destreza del autor, y los elementos literarios en una variedad de textos. Deducen, sintetizan, sacan conclusiones y determinan el propósito del autor, resumen, y establecen conexiones con temas relacionados. Reconocen y responden a estructura organizativa argumentativa, los estudiantes reconocen la parcialidad y propaganda, y también comparan y contrastan conceptos e ideas relacionadas.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel IV demuestran una aplicación avanzada de las aptitudes de comprensión lectora requeridas en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el séptimo grado. Los estudiantes utilizan sus conocimientos de la estructura del lenguaje dentro del texto, y también generan significado nuevo basándose en un texto. Demuestran alto dominio de la discusión evaluativa, el propósito y destreza del autor, postura, parcialidad, mensaje escondido y propaganda. Resumen y sintetizan información de múltiples fuentes. Estos estudiantes comparan y contrastan conceptos e ideas y sacan conclusiones a partir de la lectura de un texto en relación a implicaciones globales.
HSP-C-018 Octubre 2, 2008

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de comprensión lectora de fin de grado (EOG en inglés)—Grado 8

Nivel I
Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel I demuestran una capacidad para descifrar y una fluidez limitada que restringe la comprensión lectora tal como se describe en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el octavo grado.

Los estudiantes hacen predicciones generales, resumen información, generan preguntas e ideas literales y deducibles, citan las fuentes usadas, identifican problemas y soluciones, y determinan la exactitud de la información. Tienen dificultad para perfeccionar el entendimiento y el uso de la discusión, y poseen un entendimiento limitado del propósito del autor. Reconocen los elementos y géneros literarios y usan las pistas del contexto de forma limitada para identificar y definir palabras desconocidas. Los estudiantes reconocen algo de lenguaje figurativo, diálogo, escenas retrospectivas, alusión, ironía y simbolismo.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel III demuestran dominio de la comprensión lectora especificada en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el octavo grado. Los estudiantes sacan conclusiones y hacen predicciones, resumen información, generan preguntas e ideas, citan las fuentes usadas, identifican problemas y soluciones, y determinan la exactitud e importancia de la información. Estos estudiantes evalúan el efecto de la parcialidad y los factores emocionales e identifican la efectividad del tono, estilo y uso del lenguaje. Evalúan de forma exacta materiales publicados y sin publicar. Los estudiantes interpretan los elementos y géneros literarios, lenguaje figurativo, dialogo, escenas retrospectivas, alusión, ironía y simbolismo. Usan las pistan del contexto para identificar y definir palabras desconocidas y comparan y contrastan conceptos relacionados.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel IV demuestran un dominio muy avanzado de las aptitudes de comprensión lectora requeridas en el Curso Estándar de Estudio de Carolina del Norte en el octavo grado. Los estudiantes sacan conclusiones y hacen predicciones, resumen información, generan preguntas e ideas, citan las fuentes usadas, evalúan problemas y soluciones, y determinan la importancia de la exactitud de la información. Estos estudiantes evalúan el efecto de la parcialidad y los factores emocionales e identifican la efectividad del tono, estilo y uso del lenguaje. Los estudiantes interpretan los elementos y géneros literarios, lenguaje figurativo, diálogo, escenas retrospectivas, alusión, ironía y simbolismo. Evalúan de forma exacta materiales publicados y sin publicar. Usan las pistan del contexto para identificar y definir palabras.

HSP-C-018 Octubre 2, 2008

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de matemáticas de fin de grado (EOG en inglés)—Grado 3

Nota: para evitar repeticiones, las descripciones de niveles no repiten las competencias descritas en un nivel anterior. Se asume que los estudiantes de un nivel superior dominan las competencias descritas en los niveles inferiores.

Nivel I
Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel I demuestran un entendimiento y exactitud de cálculo mínimas. Los estudiantes dan a menudo respuestas o procedimientos equivocados. Raramente usan estrategias de resolución de problemas.

Los estudiantes de nivel I demuestran carencia del desarrollo del sentido del número para números enteros hasta el 9.999 y falta de evidencia de la habilidad de realizar sumas y restas de varias cifras. Raramente demuestran conocimientos de las tablas de multiplicar. Los estudiantes comparan, ordenan y representan números racionales (mitad, cuarto y octava parte, terceros y sextos) concreta y simbólicamente de forma inconsistente. Raramente usan el vocabulario apropiado para comparar, describir y clasificar formas bidimensionales y tridimensionales. Los estudiantes no pueden medir correctamente longitud, capacidad, peso, tiempo y temperatura (Fahrenheit y Celsius). Pueden identificar a veces y continuar secuencias numéricas o geométricas simples. Los estudiantes muestran entendimiento mínimo de la organización y presentación de datos usando una variedad de graficas. Raramente pueden identificar puntos en un sistema rectangular de coordinadas. Los estudiantes pocas veces usan los símbolos correctamente para representar cantidades desconocidas en frases numéricas y para resolver ecuaciones simples. Raramente resuelven problemas usando una variedad de estrategias.

Nivel II
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran un dominio inconsistente de los conocimientos y aptitudes en esta materia y están mínimamente preparados para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel II muestran típicamente alguna evidencia de entendimiento y exactitud de cálculo. Los estudiantes dan a veces respuestas y procedimientos apropiados. Demuestran un uso limitado de estrategias de resolución de problemas.

Los estudiantes de nivel II muestran alguna evidencia de sentido del número para números enteros hasta el 9.999 y alguna evidencia de substracción de múltiples cifras. Aplican de forma inconsistente las tablas de multiplicar en multiplicación y división de una sola cifra. Al usar fracciones, a menudo comparan, ordenan, y de vez en cuando representan de forma errónea (mitad, cuartos, tercios, sexta y octava parte). Los estudiantes usan a veces el vocabulario apropiado para comparar, describir y clasificar formas bidimensionales y tridimensionales. Son inconsistentes al medir longitud, capacidad, peso, tiempo y temperatura (Fahrenheit y Celsius). Los estudiantes muestran un entendimiento limitado del concepto de probabilidad. Son inconsistentes al identificar y continuar secuencias numéricas o geométricas. Los estudiantes tienen éxito a veces en organizar y presentar datos usando una variedad de graficas. A veces identifican correctamente puntos en un sistema rectangular de coordinadas. Los estudiantes a veces resuelven problemas correctamente en los que se usan símbolos para representar cantidades desconocidas en frases numéricas y para resolver ecuaciones simples. A veces resuelven problemas usando una variedad de estrategias.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel III generalmente muestran entendimiento y calculan de forma exacta. Los estudiantes dan respuestas y procedimientos adecuados de forma consistente. Usan una variedad de estrategias de resolución de problemas.

Los estudiantes de nivel III muestran sentido del número para números enteros hasta el 9.999 y muestran evidencia consistente de aptitud para la substracción con múltiples cifras. Se saben las tablas de multiplicar y dominan la multiplicación y división de una sola cifra. Normalmente tienen éxito al comparar, ordenar y representar números racionales (mitad, cuartos, tercios, sexta y octava parte). Los estudiantes usan de forma consistente el vocabulario apropiado para comparar, describir y clasificar formas bidimensionales y tridimensionales. A menudo miden de forma exacta longitud, capacidad, peso, tiempo y temperatura (Fahrenheit y Celsius). Casi siempre identifican y continúan secuencias numéricas o geométricas. Organizan y presentan datos de forma correcta usando una variedad de graficas. Los estudiantes usan de forma apropiada el sistema rectangular de coordinadas para hacer graficas e identificar puntos. Entienden y usan conceptos de probabilidad simples.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel IV normalmente muestran un alto nivel de entendimiento, y calculan de forma exacta. Los estudiantes dan respuestas y procedimientos adecuados de forma muy consistente. Demuestran flexibilidad usando una variedad de estrategias de resolución de problemas.

Los estudiantes de nivel IV demuestran un alto nivel de éxito en sentido del número para números enteros hasta el 9.999. Demuestran dominio de la substracción de múltiples cifras y aplican las tablas de multiplicar con fluidez en la multiplicación y división de una sola cifra. Comparan, ordenan y representan números racionales correctamente de forma consistente (mitad, cuartos, tercios, sexta y octava parte). Los estudiantes usan de forma consistente el vocabulario apropiado para comparar, describir y clasificar formas bidimensionales y tridimensionales. Miden de forma exacta longitud, capacidad, peso, tiempo y temperatura (Fahrenheit y Celsius). Los estudiantes identifican y continúan secuencias numéricas o geométricas complejas con éxito. Organizan, presentan, e interpretan datos usando una variedad de graficas con éxito. Los estudiantes usan el sistema rectangular de coordinadas para hacer graficas, identificar y manipular puntos mentalmente. Aplican conceptos de probabilidad simples de forma exacta. Los estudiantes generalmente usan símbolos correctamente para representar cantidades desconocidas en frases numéricas y para resolver ecuaciones. Resuelven problemas de alto nivel usando una variedad de estrategias. HSP-C-018 May 3, 2007

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de matemáticas de fin de grado (EOG en inglés)–Grado 4

Nivel I Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes de nivel I raramente demuestran sentido del número comparando, ordenando, estimando y representando números enteros del 0,01 al 99.999. Los estudiantes raramente pueden multiplicar y dividir números de varias cifras o usar estrategias para estimación del producto y cociente en situaciones apropiadas. Los estudiantes no pueden sumar y restar fracciones con denominadores comunes. Pocas veces resuelven problemas que implican el perímetro de figuras planas y el área de rectángulos. Los estudiantes no pueden usar el plano de coordinadas para describir la ubicación y posición relativa de puntos. Pocas veces describen líneas como paralelas o perpendiculares de forma exacta. Los estudiantes casi nunca tienen éxito en recoger, organizar, analizar y presentar datos usando una variedad de gráficas. No pueden usar rango, mediana y modo para describir un conjunto de datos. Los estudiantes raramente pueden diseñar experimentos sencillos para investigar y describir la probabilidad de eventos. Los estudiantes no pueden usar el orden de operaciones o las propiedades de identidad, conmutativas, asociativas y distributivas.

Los estudiantes de nivel II algunas veces demuestran sentido del número comparando, ordenando, estimando y representando números enteros del 0,01 al 99.999. Multiplican y dividen números de varias cifras de forma inconsistente. Los estudiantes a veces usan estrategias que incluyen estimación de productos y cocientes en situaciones apropiadas. Son inconsistentes en sumar y restar fracciones con denominadores comunes. Los estudiantes a veces resuelven problemas que implican el perímetro de figuras planas y el área de rectángulos. Los estudiantes a veces usan de forma correcta el plano coordinado para describir la ubicación y posición relativa de puntos. Describen líneas como paralelas o perpendiculares de forma exacta inconsistentemente. Los estudiantes tienen problemas para recoger, organizar, analizar y presentar datos usando una variedad de gráficas. Son inconsistentes en su capacidad de usar rango, mediana y modo para describir un conjunto de datos. Los estudiantes a veces pueden diseñar experimentos sencillos para investigar y describir la probabilidad de eventos con éxito. Los estudiantes usan el orden de operaciones o las propiedades de identidad, conmutativas, asociativas y distributivas de forma inconsistente.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes de nivel III demuestran sentido del número comparando, ordenando, estimando y representando números enteros del 0,01 al 99.999 frecuentemente. Normalmente son consistentes al multiplicar y dividir números de varias cifras; usan estrategias que incluyen estimación de productos y cocientes en situaciones apropiadas. También suman y restan números con denominadores comunes. Los estudiantes resuelven problemas que implican el perímetro de figuras planas y el área de rectángulos. Los estudiantes usan planos coordinados para describir la ubicación y posición relativa de puntos. Describen líneas como paralelas o perpendiculares correctamente. Los estudiantes recogen, organizan, analizan y presentan datos usando una variedad de gráficas. Los estudiantes usan rango, mediana y modo para describir un conjunto de datos. Los estudiantes diseñan y usan experimentos sencillos para investigar y describir la probabilidad de eventos. Los estudiantes generalmente pueden usar el orden de operaciones o las propiedades de identidad, conmutativas, asociativas y distributivas.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes de nivel IV demuestran sentido del número comparando, ordenando, estimando y representando números enteros del 0,01 al 99.999 con éxito. Muestran fluidez con la multiplicación y división de números de varias cifras. Los estudiantes usan estrategias de forma efectiva incluyendo estimación de productos y cocientes en situaciones apropiadas. Demuestran dominio de la suma y resta de fracciones con denominadores comunes y decimales en los centésimos. Los estudiantes resuelven problemas que implican el perímetro de figuras planas y el área de rectángulos de forma consistente. Muestran un entendimiento completo y aplican el plano coordinado al describir la ubicación y posición relativa de un punto. Los estudiantes describen líneas como paralelas o perpendiculares de forma consistente. Recogen, organizan, analizan y presentan datos usando una variedad de gráficas con éxito. Los estudiantes usan rango, mediana y modo para describir un conjunto de datos de forma exacta. Diseñan y usan experimentos sencillos de forma efectiva para investigar y describir la probabilidad de eventos. Los estudiantes usan con éxito el orden de operaciones o las propiedades de identidad, conmutativas, asociativas y distributivas.
HSP-C-018 May 3, 2007

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de matemáticas de fin de grado (EOG en inglés)—Grado 5

Nivel I
Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes raramente demuestran sentido del número para números racionales del 0,001 al 999.999. Raramente demuestran habilidad en la suma, resta, comparación y ordenación de fracciones y decimales. Casi nunca pueden estimar la medida de un objeto en un sistema si se les da la medida de ese objeto en otro sistema. Raramente identifican, estiman y miden los ángulos de figuras planas y raramente identifican la relación entre ángulos. Los estudiantes raramente identifican, definen, y describen las propiedades de figuras planas, incluyendo líneas paralelas, líneas perpendiculares y longitud de lados y diagonales. Los estudiantes casi nunca pueden identificar, generalizar y ampliar secuencias numéricas y geométricas. Al resolver problemas, los estudiantes de quinto de nivel I raramente organizan, analizan y presentan datos usando una variedad de gráficas. Raramente pueden usar rango, mediana y modo para describir múltiples conjuntos de datos. Los estudiantes casi nunca usan expresiones algebraicas para resolver ecuaciones y desigualdades de un paso. Raramente identifican, describen y analizan situaciones con índices de cambio constantes o variables.

Los estudiantes demuestran sentido del número inconsistente para números racionales del 0,001 al 999.999. Demuestran habilidad limitada en la suma, resta, comparación y ordenación de fracciones y decimales. Estiman de forma inconsistente la medida de un objeto en un sistema si se les da la medida de ese objeto en otro sistema. A veces identifican, estiman y miden los ángulos de figuras planas correctamente y a veces identifican la relación entre ángulos correctamente. Los estudiantes identifican, definen, y describen las propiedades de figuras planas, incluyendo líneas paralelas, líneas perpendiculares y longitud de lados y diagonales de forma inconsistente. Los estudiantes a veces pueden identificar, generalizar y ampliar secuencias numéricas y geométricas. Al resolver problemas, los estudiantes de quinto de nivel II organizan, analizan y presentan datos usando una variedad de gráficas de forma inconsistente. Tienen éxito de forma inconsistente al usar rango, mediana y modo para describir múltiples conjuntos de datos. Los estudiantes a veces usan expresiones algebraicas para resolver ecuaciones y desigualdades de un paso. Identifican, describen y analizan situaciones con índices de cambio constantes o variables de forma inconsistente.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes generalmente demuestran sentido del número para números racionales del 0,001 al 999.999. Generalmente demuestran habilidad en la suma, resta, comparación y ordenación de fracciones y decimales. Normalmente hacen estimaciones correctas de la medida de un objeto en un sistema si se les da la medida de ese objeto en otro sistema. Generalmente los estudiantes identifican, estiman y miden los ángulos de figuras planas y generalmente identifican la relación entre ángulos. Generalmente identifican, definen, y describen las propiedades de figuras planas, incluyendo líneas paralelas, líneas perpendiculares y longitud de lados y diagonales. Los estudiantes generalmente pueden identificar, generalizar y ampliar secuencias numéricas y geométricas. Para resolver problemas, los estudiantes de quinto de nivel III pueden organizar, analizar y presentar datos usando una variedad de gráficas. Generalmente usan rango, mediana y modo para describir múltiples conjuntos de datos. Los estudiantes generalmente usan expresiones algebraicas para resolver ecuaciones y desigualdades de un paso. Generalmente identifican, describen y analizan situaciones con índices de cambio constantes o variables.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes demuestran de forma consistente sentido del número para números racionales del 0,001 al 999.999. Demuestran habilidad en la suma, resta, comparación y ordenación de fracciones, números mixtos y decimales de forma consistente. Estiman correctamente la medida de un objeto en un sistema si se les da la medida de ese objeto en otro sistema. Normalmente los estudiantes identifican, estiman y miden los ángulos de figuras planas y normalmente identifican la relación entre ángulos. Identifican, definen, y describen las propiedades de figuras planas, incluyendo líneas paralelas, líneas perpendiculares y longitud de lados y diagonales de forma consistente. Los estudiantes normalmente pueden identificar, generalizar y ampliar secuencias numéricas y geométricas. Para resolver problemas, los estudiantes de quinto de nivel IV organizan, analizan y presentan datos usando una variedad de gráficas de forma consistente. Usan rango, mediana y modo para describir múltiples conjuntos de datos de forma consistente. Los estudiantes normalmente usan expresiones algebraicas para resolver ecuaciones y desigualdades de un paso. Normalmente identifican, describen y analizan situaciones con índices de cambio constantes o variables.
HSP-C-018 May 3, 2007

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de matemáticas de fin de grado (EOG en inglés)—Grado 6

Nivel I
Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes de nivel I pocas veces suman, restan, multiplican y dividen números racionales no negativos usando el orden de operaciones de forma exacta. Pocas veces comparan, ordenan, y estiman correctamente con números racionales. Carecen de entendimiento del uso de factores, múltiples, notación exponencial y científica, descomposición en factores primos y porcentajes. Los estudiantes de nivel I pocas veces pueden estimar y medir el peso y la masa de figuras tridimensionales para resolver problemas correctamente. Pocas veces estiman y miden la longitud, perímetro, área, circunferencia, y ángulos de figuras bidimensionales para resolver problemas. Pocas veces pueden identificar y describir la intersección y transformación de figuras geométricas en un plano coordenado. Carecen de entendimiento de estrategias para contar y pocas veces pueden resolver problemas determinando la probabilidad de eventos simples, compuestos, dependientes e independientes. Los estudiantes de nivel I pocas veces pueden simplificar expresiones algebraicas ni usar ecuaciones y desigualdades de uno y dos pasos para representar relaciones y resolver problemas.

Los estudiantes que trabajan a nivel II trabajan de forma inconsistente y muestran evidencia limitada de entendimiento. Tienen dificultad en aplicar estrategias para resolver problemas en situaciones no familiares.

Los estudiantes no pueden sumar, restar, multiplicar y dividir de forma consistente números racionales no negativos usando el orden de operaciones. Demuestran una capacidad limitada de entendimiento del uso de factores, múltiplos, notación exponencial y científica, descomposición en factores primos y porcentajes. Los estudiantes de nivel II estiman y miden el peso y masa de figuras tridimensionales de forma inconsistente. Estiman y miden la longitud, perímetro, área, circunferencia, y ángulos de figuras bidimensionales para resolver problemas de forma inconsistente. Identifican y describen la intersección y transformación de figuras geométricas en un plano coordinado de forma inconsistente. Los estudiantes demuestran una capacidad limitada con estrategias para contar y para resolver problemas determinando la probabilidad de eventos simples, compuestos, dependientes e independientes. Aplican principios algebraicos para simplificar expresiones algebraicas de forma inconsistente, y también usan ecuaciones y desigualdades de uno y dos pasos para representar relaciones y resolver problemas de forma inconsistente.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes que trabajan a nivel III generalmente muestran entendimiento, calculan de forma exacta, y dan respuestas y procedimientos adecuados. Usan una variedad de estrategias de resolución de problemas.

Los estudiantes generalmente pueden sumar, restar, multiplicar y dividir de forma consistente números racionales no negativos usando el orden de operaciones de forma exacta. Normalmente demuestran aptitud para el uso de factores, múltiplos, notación exponencial y científica, descomposición en factores primos y porcentajes. Los estudiantes generalmente estiman y miden el peso y masa de figuras tridimensionales para resolver problemas. Generalmente estiman y miden la longitud, perímetro, área, circunferencia, y ángulos de figuras bidimensionales para resolver problemas. Los estudiantes generalmente identifican y describen la intersección y transformación de figuras geométricas en un plano coordinado. Demuestran capacidad general con estrategias para contar y para resolver problemas determinando la probabilidad de eventos simples, compuestos, dependientes e independientes. Generalmente pueden simplificar expresiones algebraicas y usar ecuaciones y desigualdades de uno y dos pasos para representar relaciones y resolver problemas.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes suman, restan, multiplican y dividen de forma consistente y exacta números racionales no negativos usando el orden de operaciones. Demuestran fluidez en el uso de factores, múltiplos, notación exponencial y científica, descomposición en factores primos y porcentajes. Los estudiantes estiman y miden el peso y masa de figuras tridimensionales de forma consistente para resolver problemas. Estiman y miden la longitud, perímetro, área, circunferencia, y ángulos de figuras bidimensionales de forma consistente para resolver problemas. Identifican y describen la intersección y transformación de figuras geométricas en un plano coordinado de forma consistente. Demuestran fluidez con estrategias para contar y para resolver problemas determinando la probabilidad de eventos simples, compuestos, dependientes e independientes. Pueden simplificar expresiones algebraicas y usar ecuaciones y desigualdades de uno y dos pasos para representar relaciones y resolver problemas de forma consistente.
HSP-C-018 May 3, 2007

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de matemáticas de fin de grado (EOG en inglés)—Grado 7

Nivel I
Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes de nivel I demuestran dominio insuficiente para sumar, restar, multiplicar y dividir números racionales siguiendo el orden de operaciones. (Los números racionales pueden ser positivos, negativos, o cero, e incluyen números enteros, fracciones, números mixtos y decimales). Los estudiantes muestran incapacidad para preparar y resolver problemas de porcentajes de la vida diaria. Raras veces pueden escribir y resolver proporciones con números racionales, incluyendo reducción y dibujo a escala. Los estudiantes del nivel I normalmente no pueden resolver problemas que implican el volumen de prismas rectangulares, prismas triangulares y cilindros. En el nivel I, los estudiantes no tienen éxito en crear un diagrama de cajas con entendimiento de medidas de tendencia central y efecto de valores atípicos. No pueden escribir y resolver funciones a partir de graficas, tablas o descripciones en problemas más simples. Los estudiantes pocas veces pueden usar ecuaciones lineales o desigualdades para resolver problemas auténticos.

Los estudiantes de nivel II demuestran aptitud inconsistente para sumar, restar, multiplicar y dividir números racionales siguiendo el orden de operaciones. (Los números racionales pueden ser positivos, negativos, o cero, e incluyen números enteros, fracciones, números mixtos y decimales). Los estudiantes tienen problemas para preparar y resolver problemas de porcentajes de la vida diaria. Son inconsistentes en su aptitud para escribir y resolver proporciones con números racionales, incluyendo reducción y dibujo a escala. Los estudiantes del nivel II a veces pueden resolver problemas que implican el volumen de prismas rectangulares, prismas triangulares y cilindros. En el nivel II, los estudiantes tienen éxito parcial en crear un diagrama de cajas con entendimiento de medidas de tendencia central y efecto de valores atípicos. Escriben y resuelven funciones a partir de graficas, tablas o descripciones en problemas más simples. Los estudiantes a veces pueden usar ecuaciones lineales o desigualdades para resolver problemas auténticos.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes de nivel III demuestran aptitud consistente para sumar, restar, multiplicar y dividir números racionales siguiendo el orden de operaciones. (Los números racionales pueden ser positivos, negativos, o cero, e incluyen números enteros, fracciones, números mixtos y decimales). Los estudiantes también muestran aptitud consistente para preparar y resolver problemas de porcentajes de la vida diaria. Muestran aptitud consistente para escribir y resolver proporciones con números racionales, incluyendo reducción y dibujo a escala. Pueden resolver problemas que implican el volumen de prismas rectangulares, prismas triangulares y cilindros. En el nivel III, los estudiantes normalmente tienen éxito en crear un diagrama de cajas con entendimiento de medidas de tendencia central y efecto de valores atípicos. Escriben y resuelven funciones a partir de graficas, tablas o descripciones escritas con éxito consistente. Los estudiantes usan ecuaciones lineales o desigualdades para resolver problemas auténticos.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes de nivel IV demuestran fluidez para sumar, restar, multiplicar y dividir números racionales siguiendo el orden de operaciones. (Los números racionales pueden ser positivos, negativos, o cero, e incluyen números enteros, fracciones, números mixtos y decimales). Los estudiantes muestran éxito a alto nivel para preparar y resolver problemas de porcentajes de la vida diaria. Los estudiantes de nivel IV tienen mucho éxito en escribir y resolver proporciones con números racionales, incluyendo reducción y dibujo a escala. Resuelven problemas de área y volumen de múltiples pasos incluyendo figuras compuestas. Los estudiantes crean un diagrama de cajas con entendimiento de medidas de tendencia central y efecto de valores atípicos de forma consistente y exacta. Escriben y resuelven funciones a partir de graficas, tablas o descripciones escritas con éxito a alto nivel. Los estudiantes usan ecuaciones lineales o desigualdades para resolver problemas auténticos de forma muy efectiva.

HSP-C-018 May 3, 2007

Descripción de niveles a alcanzar en los exámenes de matemáticas de fin de grado (EOG en inglés)—Grado 8

Nivel I
Los estudiantes que trabajan a este nivel no tienen suficientes conocimientos y aptitudes en la materia para tener éxito en el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes de nivel I muestran falta de entendimiento de los números reales, incluyendo números irracionales. Raramente pueden usar mediciones indirectas o usar el teorema de Pitágoras para resolver problemas. Los estudiantes de nivel I casi nunca tienen éxito en organizar e interpretar datos, usando diagramas de dispersión y aproximándose a una línea de mejor ajuste. Los estudiantes del nivel I demuestran falta de entendimiento de funciones y no pueden convertir funciones entre formas e interpretar la vertiente e intersección. Pocas veces pueden usar ecuaciones lineales y desigualdades para resolver problemas o traducir de palabras a tablas y graficas y al revés.

Los estudiantes de nivel II muestran un nivel de entendimiento inconsistente de los números reales, incluyendo números irracionales. Tienen dificultad para usar mediciones indirectas y para usar el teorema de Pitágoras para resolver problemas. Los estudiantes del nivel II muestran una evidencia limitada de aptitud para organizar e interpretar datos, usando diagramas de dispersión y aproximándose a una línea de mejor ajuste. Los estudiantes de nivel II demuestran un entendimiento limitado de funciones y son inconsistentes al convertir funciones entre formas e interpretar la vertiente e intersección. Tienen dificultad en usar ecuaciones lineales y desigualdades para resolver problemas o traducir de palabras a tablas y graficas y al revés.

Nivel III
Los estudiantes que trabajan a este nivel demuestran de forma consistente dominio de la materia y aptitudes a nivel de grado y están bien preparados para el siguiente nivel de grado.

Los estudiantes de nivel III muestran un nivel de entendimiento consistente de los números reales, incluyendo números irracionales. Generalmente usan mediciones indirectas de forma correcta. Los estudiantes pueden usar el teorema de Pitágoras para resolver problemas con éxito. Los estudiantes del nivel III pueden a menudo organizar e interpretar datos, usando diagramas de dispersión y aproximándose a una línea de mejor ajuste con éxito. Los estudiantes de nivel III demuestran un entendimiento de funciones y normalmente pueden convertir funciones entre formas e interpretar la vertiente e intersección. Normalmente pueden usar ecuaciones lineales y desigualdades para resolver problemas o traducir de palabras a tablas y graficas y al revés con éxito.

Nivel IV
Los estudiantes que trabajan a este nivel tienen un rendimiento superior de forma consistente, claramente mas allá de lo exigido para el dominio del trabajo de nivel de grado.

Los estudiantes de nivel IV muestran un alto nivel de entendimiento de los números reales, incluyendo números irracionales, de forma consistente. Usan mediciones indirectas de forma correcta y exacta. Los estudiantes pueden usar el teorema de Pitágoras para resolver problemas con éxito de forma consistente. Los estudiantes del nivel IV pueden organizar e interpretar datos con mucho éxito, usando diagramas de dispersión y aproximándose a una línea de mejor ajuste. Los estudiantes de nivel IV demuestran un alto nivel de entendimiento de funciones y pueden convertir funciones entre formas e interpretar la vertiente e intersección con éxito. Pueden usar ecuaciones lineales y desigualdades para resolver problemas o traducir de palabras a tablas y graficas y al revés con mucho éxito.
HSP-C-018 May 3, 2007

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