WCPSS End-of-Course Tests
Achievement Level Descriptors for North Carolina End-of-Course Tests
| Español |
Algebra I | Algebra II | Biology | Chemistry | Civics & Economics |
English I | Geometry | Physics | Physical Science | US History
Algebra I
Achievement Level I- Students performing at Achievement Level I show minimal conceptual understanding, limited computational accuracy, and often respond with inappropriate answers or procedures. They rarely use problem-solving strategies successfully. In Algebra I, students continue the study of algebraic concepts. Using appropriate technology, they model and solve problems by performing operations with real numbers, polynomials, and matrices; graph using linear, quadratic, and exponential functions; and collect and interpret data. Students solve systems of linear equations and inequalities in two variables. They use Algebra I and geometric concepts developed in previous years for real word applications.
Achievement Level II- Students performing at Achievement Level II show inconsistency in conceptual understanding, accurate computation, and responding with appropriate answers or procedures. They demonstrate limited use of problem-solving strategies. In Algebra I, students continue the study of algebraic concepts. Using appropriate technology, they model and solve problems by performing operations with real numbers, polynomials, and matrices; graph using linear, quadratic, and exponential functions; and collect and interpret data. Students solve systems of linear equations and inequalities in two variables. They use Algebra I and geometric concepts developed in previous years for real word applications.
Achievement Level III- Students performing at Achievement Level III generally show conceptual understanding, compute accurately, and respond with appropriate answers or procedures. They use a variety of problem-solving strategies. In Algebra I, students continue the study of algebraic concepts. Using appropriate technology, they model and solve problems by performing operations with real numbers, polynomials, and matrices; graph using linear, quadratic, and exponential functions; and collect and interpret data. Students solve systems of linear equations and inequalities in two variables. They use Algebra I and geometric concepts developed in previous years for real word applications.
Achievement Level IV- Students performing at Achievement Level IV consistently show a high level of conceptual understanding, compute accurately, and respond with appropriate answers or procedures. They demonstrate capability by using a variety of problem-solving strategies. In Algebra I, students continue the study of algebraic concepts. Using appropriate technology, they model and solve problems by performing operations with real numbers, polynomials, and matrices; graph using linear, quadratic, and exponential functions; and collect and interpret data. Students solve systems of linear equations and inequalities in two variables. They use Algebra I and geometric concepts developed in previous years for real word applications.
Algebra II
Achievement Level I- Students performing at Achievement Level I show minimal conceptual understanding, limited computational accuracy, and often respond with inappropriate answers or procedures. They rarely use problem-solving strategies successfully. In Algebra II students apply algebraic concepts including relations, functions, polynomials, rational expressions, complex numbers, systems of equations and inequalities, and matrices. They collect and organize data to determine functions of best-fit to analyze, interpret, and solve real world problems. Students use equations of circles and parabolas to model and solve problems. They model and solve problems by using direct, inverse, combined and joint variation.
Achievement Level II- Students performing at Achievement Level II show inconsistency in conceptual understanding, accurate computation, and responding with appropriate answers or procedures. They demonstrate limited use of problem-solving strategies. In Algebra II students apply algebraic concepts including relations, functions, polynomials, rational expressions, complex numbers, systems of equations and inequalities, and matrices. They collect and organize data to determine functions of best-fit to analyze, interpret, and solve real world problems. Students use equations of circles and parabolas to model and solve problems. They model and solve problems by using direct, inverse, combined and joint variation.
Achievement Level III- Students performing at Achievement Level III generally show conceptual understanding, compute accurately, and respond with appropriate answers or procedures. They use a variety of problem-solving strategies. In Algebra II students apply algebraic concepts including relations, functions, polynomials, rational expressions, complex numbers, systems of equations and inequalities, and matrices. They collect and organize data to determine functions of best-fit to analyze, interpret, and solve real world problems. Students use equations of circles and parabolas to model and solve problems. They model and solve problems by using direct, inverse, combined and joint variation.
Achievement Level IV- Students performing at Achievement Level IV consistently show a high level of conceptual understanding, compute accurately, and respond with appropriate answers or procedures. They demonstrate capability by using a variety of problem-solving strategies. In Algebra II students apply algebraic concepts including relations, functions, polynomials, rational expressions, complex numbers, systems of equations and inequalities, and matrices. They collect and organize data to determine functions of best-fit to analyze, interpret, and solve real world problems. Students use equations of circles and parabolas to model and solve problems. They model and solve problems by using direct, inverse, combined and joint variation.
Biology
Achievement Level I- Students performing at Achievement Level I do not have sufficient mastery of biological concepts. They have a minimal understanding of the physical, chemical, and cellular basis of life, the continuity of life and changes in organisms over time, classification systems and the structure and function of organisms, ecological relationships among organisms, and adaptive responses of organisms.
Achievement Level II- Students performing at Achievement Level II demonstrate inconsistent mastery of biological concepts. They have a limited understanding of the physical, chemical, and cellular basis of life, the continuity of life and changes in organisms over time, classification systems and the structure and function of organisms, ecological relationships among organisms, and adaptive responses of organisms.
Achievement Level III- Students performing at Achievement Level III demonstrate mastery of biological concepts and are prepared for more advanced science courses. They have an adequate understanding of the physical, chemical, and cellular basis of life, the continuity of life and changes in organisms over time, classification systems and the structure and function of organisms, ecological relationships among organisms, and adaptive responses of organisms.
Achievement Level IV- Students performing at Achievement Level IV demonstrate superior understanding of biological concepts and are very well prepared for more advanced science courses. They have an advanced level of understanding of the physical, chemical, and cellular basis of life, the continuity of life and changes in organisms over time, classification systems and the structure and function of organisms, ecological relationships among organisms, and adaptive responses of organisms.
Chemistry
Achievement Level I- Students performing at Achievement Level I do not have sufficient mastery of chemical concepts. They have minimal understanding of structure and properties of matter, regularities and energy changes in chemistry, and equilibrium and kinetics.
Achievement Level II- Students performing at Achievement Level II demonstrate inconsistent mastery of chemical concepts. They have limited understanding of structure and properties of matter, regularities and energy changes in chemistry, and equilibrium and kinetics.
Achievement Level III- Students performing at Achievement Level III demonstrate mastery of chemical concepts and are prepared for more advanced science courses. They have an adequate understanding of structure and properties of matter, regularities and energy changes in chemistry, and equilibrium and kinetics.
Achievement Level IV- Students performing at Achievement Level IV demonstrate superior understanding of chemical concepts and are very well prepared for more advanced science courses. They have an advanced level of understanding of structure and properties of matter, regularities and energy changes in chemistry, and equilibrium and kinetics.
Civics & Economics
Achievement Level I- Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills of the course to be successful at a more advanced level in the content area. Students performing at Level I identify the basic foundations, values, and principles of the American political system; the structure of basic governmental institutions at the state and national level and the ways in which these institutions resolve conflict; the basic features of and the factors that influence the United States system; and the economic and political responsibility of citizens.
Achievement Level II- Students performing at this level demonstrate inconsistent mastery of knowledge and skills of the course and are minimally prepared to be successful at a more advanced level in the content area. Students performing at Level II describe the basic foundations, values, and principles of the American political and economic systems; and the structures of governmental and economic institutions at the state and national level; the ways in which individuals and groups resolve conflicts; explain how laws are enacted and implemented at the national level; and the factors that influence individuals to make economic and political choices.
Achievement Level III- Students performing at this level consistently demonstrate mastery of the course subject matter and skills and are well prepared for a more advanced level in the content area. Students performing at Level III compare the historical foundations of American democracy to practices elsewhere and analyze how basic values and principles are established by the United States Constitution; analyze the sources and structure of local, state, and national governments, how political and legal systems resolve conflicts; how laws are enacted and implemented at the local, state, and national levels; and analyze features of the United States economic system.
Achievement Level IV- Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient in the course subject matter and skills and are very well prepared for a more advanced level in the content area. Students performing at Level IV evaluate the importance of the historical foundations of American democracy and analyze historical documents for values and principles found in the U.S. Constitution; explain the development of constitutional values and principles through the structures of local, state, and national governments; explain how the interaction of political and economic systems at all levels resolves conflict through the implementation and enforcement of laws; analyze the interaction of the elements of the U.S. economic system and the impact of economic choices made by individuals and groups.
English I
Achievement Level I- Students performing at achievement Level I demonstrate the need to develop the composition and reading comprehension skills required in the English I North Carolina Standard Course of Study. Students typically can identify and correct rudimentary language convention errors such as incorrect verb usage and double negatives. Students show little to no evidence of reading skills and strategies required to comprehend a variety of ninth grade level expressive, informational, argumentative, critical and literary texts.
Achievement Level II- Students performing at Achievement Level II demonstrate inconsistent application of the composition and reading comprehension skills required in the English I North Carolina Standard Course of Study. Students typically can apply knowledge of grammar and language usage to identify and correct language convention errors in areas such as simple sentence structure and punctuation. Students show evidence of literal comprehension of a variety of ninth grade level expressive, informational, argumentative, critical, and other literary works. They show initial understanding of literary devices and elements. Students may also successfully apply strategies such as determining meaning of unfamiliar vocabulary through context clues and identifying main idea and author’s purpose.
Achievement Level III- Students performing at Achievement Level III demonstrate consistent application of the composition and reading comprehension skills required by the English I North Carolina Standard Course of Study. Students demonstrate an understanding of conventional written expression by editing various sentence types for correctness, clarity, and style. Students are consistently able to comprehend and analyze a variety of ninth grade level expressive, informational, argumentative, critical, and other literary texts. Students can infer, generalize, draw conclusions and make connections between texts. Students can analyze the impact of details and literary elements and devices (such as characterization, dialect, imagery, and symbolism) on the work as a whole.
Achievement Level IV- Students performing at Level IV demonstrate a strong command of the composition and reading comprehension skills required by the English I North Carolina Standard Course of Study. Students demonstrate an understanding of conventional written expression by editing various sentence types for correctness, clarity, and style. By inferring, generalizing, drawing conclusions, and making connections between texts, students comprehend with breadth and depth a variety of ninth grade level texts. Students can analyze the impact of details and literary elements and devices on the work as a whole. Students can analyze and evaluate purpose, audience, context, and elements of communication particular to expressive, informational, critical, argumentative, and other literary texts.
Geometry
Achievement Level I- Students performing at Achievement Level I show minimal conceptual understanding, limited computational accuracy, and often respond with inappropriate answers or procedures. They rarely use problem-solving strategies successfully. In geometry students continue the study of geometric and algebraic concepts building upon middle school topics. They move from an inductive approach to deductive methods of proof in their study of geometric figures and in problem solving. Two- and three-dimensional reasoning skills and geometric patterns are emphasized. Students broaden their use of the coordinate plane to include transformations of geometric figures using matrices. They use geometric figures to solve problems involving probability. Students use trigonometric ratios to model and solve problems involving right triangles.
Achievement Level II- Students performing at Achievement Level II show inconsistency in conceptual understanding, accurate computation, and responding with appropriate answers or procedures. They demonstrate limited use of problem-solving strategies. In geometry students continue the study of geometric and algebraic concepts building upon middle school topics. They move from an inductive approach to deductive methods of proof in their study of geometric figures and in problem solving. Two- and three-dimensional reasoning skills and geometric patterns are emphasized. Students broaden their use of the coordinate plane to include transformations of geometric figures using matrices. They use geometric figures to solve problems involving probability. Students use trigonometric ratios to model and solve problems involving right triangles.
Achievement Level III- Students performing at Achievement Level III generally show conceptual understanding, compute accurately, and respond with appropriate answers or procedures. They use a variety of problem-solving strategies. In geometry students continue the study of geometric and algebraic concepts building upon middle school topics. They move from an inductive approach to deductive methods of proof in their study of geometric figures and in problem solving. Two- and three-dimensional reasoning skills and geometric patterns are emphasized. Students broaden their use of the coordinate plane to include transformations of geometric figures using matrices. They use geometric figures to solve problems involving probability. Students use trigonometric ratios to model and solve problems involving right triangles.
Achievement Level IV- Students performing at Achievement Level IV consistently show a high level of conceptual understanding, compute accurately,
and respond with appropriate answers or procedures. They demonstrate capability by using a variety of problem-solving strategies. In geometry students continue the study of geometric and algebraic concepts building upon middle school topics. They move from an inductive approach to deductive methods of proof in their study of geometric figures and in problem solving. Two- and three-dimensional reasoning skills and geometric patterns are emphasized. Students broaden their use of the coordinate plane to include transformations of geometric figures using matrices. They use geometric figures to solve problems involving probability. Students use trigonometric ratios to model and solve problems involving right triangles.
Physics
Achievement Level I- Students performing at Achievement Level I do not have sufficient mastery of the concepts relating to physics. They have minimal understanding of motion, forces, energy, impulse and momentum, wave motion and the nature of sound and light; thermodynamics, and electricity and magnetism.
Achievement Level II- Students performing at Achievement Level II demonstrate inconsistent mastery of the concepts relating to physics. They have limited understanding of motion, forces, energy, impulse and momentum, wave motion and the nature of sound and light, thermodynamics, and electricity and magnetism.
Achievement Level III- Students performing at Achievement Level III demonstrate mastery of the concepts relating to physics and are prepared for more advanced science courses. They have an adequate understanding of motion, forces, energy, impulse and momentum, wave motion and the nature of sound and light, thermodynamics, and electricity and magnetism.
Achievement Level IV- Students performing at Achievement Level IV demonstrate superior understanding of concepts relating to physics and are very well prepared for more advanced science courses. They have an advanced level of understanding of motion, forces, energy, impulse and momentum, wave motion and the nature of sound and light, thermodynamics, and electricity and magnetism.
Physical Science
Achievement Level I- Students performing at Achievement Level I do not have sufficient mastery of physical science concepts. They have minimal understanding of mechanics, energy, electricity and magnetism, wave motion and the nature of sound and light, structure and properties of matter, and regularities in chemistry.
Achievement Level II- Students performing at Achievement Level II demonstrate inconsistent mastery of physical science concepts. They have limited understanding of mechanics, energy, electricity and magnetism, wave motion and the nature of sound and light, structure and properties of matter, and regularities in chemistry.
Achievement Level III- Students performing at Achievement Level III demonstrate mastery of physical science concepts and are prepared for more advanced science courses. They have an adequate understanding of mechanics, energy, electricity and magnetism, wave motion and the nature of sound and light, structure and properties of matter, and regularities in chemistry.
Achievement Level IV- Students performing at Achievement Level IV demonstrate superior understanding of physical science concepts and are very well prepared for more advanced science courses. They have an advanced level of understanding of mechanics, energy, electricity and magnetism, wave motion and the nature of sound and light, structure and properties of matter, and regularities in chemistry.
US History
Achievement Level I- Students performing at this level do not have sufficient mastery of knowledge and skills of the course to be successful at a more advanced level in the content area. Students performing at Level I identify institutions in the emerging republic, causes of the Civil War, groups involved in Westward expansion, reasons for United States involvement in world conflicts, Progressive movement reforms; define terms associated with nationalism, sectionalism, and expansionism; and list innovations in technology, causes of the Great Depression, and major events since World War II.
Achievement Level II- Students performing at this level demonstrate inconsistent mastery of knowledge and skills of the course and are minimally prepared to be successful at a more advanced level in the content area. Students performing at Level II describe the institutions of the emerging republic and the elements involved in nationalism, expansionism, and sectionalism, including the impact on domestic conflicts as well as social and political reforms, the causes and effects of world conflicts and the social changes in the 1920s and 1930s; identify important business practices; categorize Progressive movement reforms; and classify economic, political, and social developments in the 20th century.
Achievement Level III- Students performing at this level consistently demonstrate mastery of the course subject matter and skills and are well prepared for a more advanced level in the content area. Students performing at Level III analyze the effectiveness of emerging institutions in the new republic, the competing forces of nationalism, sectionalism, the impact of domestic conflicts, the impact of technology on economic, political, and social life in America, the causes and effects of the United States’ rise to power, including world conflicts, the economic, social, and political changes of the early twentieth century; trace the economic, social, and political developments and identify their significance; and identify trends in domestic and foreign policy.
Achievement Level IV- Students performing at this level consistently perform in a superior manner clearly beyond that required to be proficient in the course subject matter and skills and are very well prepared for a more advanced level in the content area. Students performing at Level IV evaluate the effectiveness of the emerging institutions of the New Republic, the impact of technology on economic, political and social life in America, the trends and impact of economic, political, and social developments of the twentieth century; and assess the competing forces of expansionism, nationalism, and sectionalism including the impact on domestic conflicts and social and political reforms, the causes and effects of the United States’ rise as a world power, its role in world conflicts and trends in foreign affairs, and the significance of the developments of the twentieth century for the lives of Americans.Department of Public Instruction: Achievement Levels information
Evaluación Escolar del Programa ABCs de Carolina del Norte
Las preguntas más frecuentes
| English |
Álgebra I | Álgebra II | Biología | Química | Cívica y economía | Inglés I |
Geometría | Física | Ciencias físicas | Historia de Estados Unidos
Descriptores de niveles de rendimiento para pruebas de final de curso de Carolina del Norte
Álgebra I
Nivel de rendimiento I. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento I demuestran entendimiento conceptual mínimo, precisión de cálculo limitada y sus respuestas o procedimientos son a menudo inapropiados. Además, raramente aplican bien las estrategias de resolución de problemas. En Álgebra I, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra. Por medio de tecnología apropiada, los estudiantes modelan y resuelven problemas llevando a cabo operaciones con números reales, polinomios y matrices; grafican funciones lineales, cuadráticas y exponenciales; y reúnen e interpretan datos. Los estudiantes resuelven sistemas de ecuaciones lineales y desigualdades de dos variables y aplican a situaciones del mundo real conceptos de Álgebra I y geometría desarrollados en años anteriores.
Nivel de rendimiento II. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento II demuestran poca uniformidad en cuanto a entendimiento conceptual, precisión de cálculo y respuestas o procedimientos apropiados, y una aplicación limitada de las estrategias de resolución de problemas. En Álgebra I, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra. Por medio de tecnología apropiada, los estudiantes modelan y resuelven problemas llevando a cabo operaciones con números reales, polinomios y matrices; grafican funciones lineales, cuadráticas y exponenciales; y reúnen e interpretan datos. Los estudiantes resuelven sistemas de ecuaciones lineales y desigualdades de dos variables y aplican a situaciones del mundo real conceptos de Álgebra I y geometría desarrollados en años anteriores.
Nivel de rendimiento III. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento III generalmente demuestran entendimiento conceptual, precisión de cálculo y respuestas o procedimientos apropiados, y aplican una variedad de estrategias de resolución de problemas. En Álgebra I, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra. Por medio de tecnología apropiada, los estudiantes modelan y resuelven problemas llevando a cabo operaciones con números reales, polinomios y matrices; grafican funciones lineales, cuadráticas y exponenciales; y reúnen e interpretan datos. Los estudiantes resuelven sistemas de ecuaciones lineales y desigualdades de dos variables y aplican a situaciones del mundo real conceptos de Álgebra I y geometría desarrollados en años anteriores.
Nivel de rendimiento IV. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento IV demuestran de manera uniforme un alto nivel de entendimiento conceptual, precisión de cálculo y respuestas o procedimientos apropiados, y demuestran capacidades aplicando una variedad de estrategias de resolución de problemas. En Álgebra I, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra. Por medio de tecnología apropiada, los estudiantes modelan y resuelven problemas llevando a cabo operaciones con números reales, polinomios y matrices; grafican funciones lineales, cuadráticas y exponenciales; y reúnen e interpretan datos. Los estudiantes resuelven sistemas de ecuaciones lineales y desigualdades de dos variables y aplican a situaciones del mundo real conceptos de Álgebra I y geometría desarrollados en años anteriores.
Álgebra II
Nivel de rendimiento I. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento I demuestran entendimiento conceptual mínimo, precisión de cálculo limitada y sus respuestas o procedimientos son a menudo inapropiados. Además, raramente aplican bien las estrategias de resolución de problemas. En Álgebra II, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra tales como relaciones, funciones, polinomios, expresiones racionales, números complejos, matrices y sistemas de ecuaciones y desigualdades, y reúnen y organizan datos para determinar las mejores funciones para analizar, interpretar y resolver problemas del mundo real. Los estudiantes utilizan ecuaciones de círculos y parábolas para modelar y resolver problemas. También modelan y resuelven problemas por medio de variaciones directas, inversas, combinadas y conjuntas.
Nivel de rendimiento II. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento II demuestran poca uniformidad en cuanto a entendimiento conceptual, precisión de cálculo y respuestas o procedimientos apropiados, y una aplicación limitada de las estrategias de resolución de problemas. En Álgebra II, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra tales como relaciones, funciones, polinomios, expresiones racionales, números complejos, matrices y sistemas de ecuaciones y desigualdades, y reúnen y organizan datos para determinar las mejores funciones para analizar, interpretar y resolver problemas del mundo real. Los estudiantes utilizan ecuaciones de círculos y parábolas para modelar y resolver problemas. También modelan y resuelven problemas por medio de variaciones directas, inversas, combinadas y conjuntas.
Nivel de rendimiento III. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento III generalmente demuestran entendimiento conceptual, precisión de cálculo y respuestas o procedimientos apropiados, y aplican una variedad de estrategias de resolución de problemas. En Álgebra II, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra tales como relaciones, funciones, polinomios, expresiones racionales, números complejos, matrices y sistemas de ecuaciones y desigualdades, y reúnen y organizan datos para determinar las mejores funciones para analizar, interpretar y resolver problemas del mundo real. Los estudiantes utilizan ecuaciones de círculos y parábolas para modelar y resolver problemas. También modelan y resuelven problemas por medio de variaciones directas, inversas, combinadas y conjuntas.
Nivel de rendimiento IV. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento IV demuestran de manera uniforme un alto nivel de entendimiento conceptual, precisión de cálculo y respuestas o procedimientos apropiados, y demuestran capacidades aplicando una variedad de estrategias de resolución de problemas. En Álgebra II, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra tales como relaciones, funciones, polinomios, expresiones racionales, números complejos, matrices y sistemas de ecuaciones y desigualdades, y reúnen y organizan datos para determinar las mejores funciones para analizar, interpretar y resolver problemas del mundo real. Los estudiantes utilizan ecuaciones de círculos y parábolas para modelar y resolver problemas. También modelan y resuelven problemas por medio de variaciones directas, inversas, combinadas y conjuntas.
Nivel de rendimiento I. Los alumnos que se desempeñan a nivel de rendimiento I carecen de suficiente dominio de los conceptos de la biología. Tienen un entendimiento mínimo de las bases físicas, químicas y celulares de la vida, la continuidad de la vida y los cambios de los organismos con el tiempo, los sistemas de clasificación y la estructura y la función de los organismos, las relaciones ecológicas entre ellos y sus respuestas de adaptación.
Nivel de rendimiento II. Los alumnos que se desempeñan a nivel de rendimiento II demuestran un dominio poco uniforme de los conceptos de la biología. Tienen un entendimiento limitado de las bases físicas, químicas y celulares de la vida, la continuidad de la vida y los cambios de los organismos con el tiempo, los sistemas de clasificación y la estructura y la función de los organismos, las relaciones ecológicas entre ellos y sus respuestas de adaptación.
Nivel de rendimiento III. Los alumnos que se desempeñan a nivel de rendimiento III demuestran dominio de los conceptos de la biología. Están preparados para entrar a cursos de ciencia más avanzados y tienen un entendimiento adecuado de las bases físicas, químicas y celulares de la vida, la continuidad de la vida y los cambios de los organismos con el tiempo, los sistemas de clasificación y la estructura y la función de los organismos, las relaciones ecológicas entre ellos y sus respuestas de adaptación.
Nivel de rendimiento IV. Los alumnos que se desempeñan a nivel de rendimiento IV demuestran un entendimiento superior de los conceptos de la biología. Están muy bien preparados para entrar a cursos de ciencia más avanzados y tienen un nivel avanzado de entendimiento de las bases físicas, químicas y celulares de la vida, la continuidad de la vida y los cambios de los organismos con el tiempo, los sistemas de clasificación y la estructura y la función de los organismos, las relaciones ecológicas entre ellos y sus respuestas de adaptación.
Nivel de rendimiento I. Los alumnos que se desempeñan a nivel de rendimiento I carecen de suficiente dominio de los conceptos de la química. Tienen un entendimiento mínimo de la estructura y las propiedades de la materia, las regularidades y los cambios de energía en química y el equilibrio y la cinética.
Nivel de rendimiento II. Los alumnos que se desempeñan a nivel de rendimiento II demuestran un dominio poco uniforme de los conceptos de la química. Tienen un entendimiento limitado de la estructura y las propiedades de la materia, las regularidades y los cambios de energía en química y el equilibrio y la cinética.
Nivel de rendimiento III. Los alumnos que se desempeñan a nivel de rendimiento III demuestran dominio de los conceptos de la química y están preparados para entrar a cursos de ciencia más avanzados. Tienen un entendimiento adecuado de la estructura y las propiedades de la materia, las regularidades y los cambios de energía en química y el equilibrio y la cinética.
Nivel de rendimiento IV. Los alumnos que se desempeñan a nivel de rendimiento IV demuestran un entendimiento superior de los conceptos de la química y están muy bien preparados para entrar a cursos de ciencia más avanzados. Tienen un nivel avanzado de entendimiento de la estructura y las propiedades de la materia, las regularidades y los cambios de energía en química y el equilibrio y la cinética.
Educación cívica y economía
Nivel de rendimiento I. Los estudiantes que se desempeñan a este nivel no tienen suficiente dominio de los conocimientos y las aptitudes del curso como para obtener buenos resultados a un nivel más avanzado del área de contenido. Los estudiantes que se desempeñan a nivel I identifican los fundamentos, valores y principios básicos del sistema político de Estados Unidos; la estructura de las instituciones gubernamentales básicas a nivel estatal y nacional y las maneras en que estas instituciones resuelven conflictos; las características básicas del sistema de Estados Unidos y los factores que lo influyen; y la responsabilidad económica y política de los ciudadanos.
Nivel de rendimiento II. Los estudiantes que se desempeñan a este nivel demuestran un dominio poco uniforme de los conocimientos y las aptitudes del curso y están mínimamente preparados para obtener buenos resultados a un nivel más avanzado del área de contenido. Los estudiantes que se desempeñan a nivel II describen los fundamentos, valores y principios básicos de los sistemas político y económico de Estados Unidos; las estructuras de las instituciones gubernamentales y económicas básicas a nivel estatal y nacional; y las maneras en que personas y grupos resuelven conflictos. Además, explican la manera en que las leyes se promulgan y se ponen en práctica a nivel nacional y los factores que influyen a las personas en la toma de decisiones económicas y políticas.
Nivel de rendimiento III. Los estudiantes que se desempeñan a este nivel demuestran uniformemente su dominio de la materia y las aptitudes de la asignatura y están bien preparados para entrar a un nivel más avanzado del área de contenido. Los estudiantes que se desempeñan a nivel III comparan los fundamentos históricos de la democracia de Estados Unidos con lo que se hace en otros lugares y analizan la manera en que se establecen los valores y principios básicos de la Constitución de Estados Unidos; analizan las fuentes y la estructura de los gobiernos locales, estatales y nacional, la manera en que los sistemas políticos y legales resuelven conflictos; la manera en que las leyes se promulgan y se ponen en práctica a nivel local, estatal y nacional, y analizan las características del sistema económico de Estados Unidos.
Nivel de rendimiento IV. Los estudiantes que se desempeñan a este nivel rinden uniformemente de una manera superior claramente más allá de lo requerido para ser muy competentes en la materia y las aptitudes de la asignatura y están muy bien preparados para entrar a un nivel más avanzado del área de contenido. Los estudiantes que se desempeñan a nivel IV evalúan la importancia de los fundamentos históricos de la democracia de Estados Unidos y analizan documentos históricos en busca de los valores y principios que se encuentran en la constitución de los Estados Unidos; explican el desarrollo de valores y principios constitucionales a través de las estructuras de los gobiernos locales, estatales y nacional y la manera en que la interacción de los sistemas político y económico a todos los niveles permite resolver conflictos por medio de la puesta en práctica y la aplicación de las leyes. Además, analizan la interacción de los elementos del sistema económico de Estados Unidos y el impacto de las decisiones económicas tomadas por personas y grupos.
Inglés I
Nivel de rendimiento I. Los estudiantes que se desempeñan a nivel I demuestran la necesidad de desarrollar las aptitudes de composición y comprensión de lectura requeridas por el Curso Estándar de Estudio de Inglés I de Carolina del Norte. Los estudiantes pueden por lo general identificar y corregir errores de convenciones lingüísticas rudimentarias tales como el uso incorrecto de verbos y las negativas dobles. Los estudiantes demuestran pocas o ninguna de las aptitudes y estrategias de lectura necesarias para entender una variedad de textos expresivos, informativos, polémicos, críticos y literarios de noveno grado.
Nivel de rendimiento II. Los estudiantes que se desempeñan a nivel II demuestran una aplicación poco uniforme de las aptitudes de composición y comprensión de lectura requeridas por el Curso Estándar de Estudio de Inglés I de Carolina del Norte. Los estudiantes pueden por lo general aplicar conocimientos de gramática y uso de lenguaje para identificar y corregir errores de convenciones lingüísticas en áreas tales como la estructura y la puntuación de oraciones simples. Los estudiantes demuestran una comprensión literal de una variedad de textos expresivos, informativos, polémicos, críticos y otras obras literarias de noveno grado. Los estudiantes demuestran un entendimiento inicial de elementos y recursos literarios. Es posible que los estudiantes también puedan aplicar estrategias tales como la determinación de vocabulario poco conocido a través de claves de contexto e identificar la idea principal y el propósito del autor.
Nivel de rendimiento III. Los estudiantes que se desempeñan a nivel III demuestran una aplicación uniforme de las aptitudes de composición y comprensión de lectura requeridas por el Curso Estándar de Estudio de Inglés I de Carolina del Norte. Los estudiantes demuestran entendimiento de la expresión escrita convencional por medio de la corrección de diversos tipos de oraciones en cuanto a exactitud, claridad y estilo. Los estudiantes pueden comprender y analizar de manera uniforme una variedad de textos literarios, expresivos, informativos, polémicos, críticos y de otras índoles a nivel de noveno grado. Los estudiantes pueden inferir, generalizar, sacar conclusiones y establecer relaciones entre los textos. Los estudiantes pueden analizar el impacto de los detalles y de los elementos y recursos literarios (tales como la descripción de personajes, el dialecto, las imágenes y el simbolismo) en la obra como un todo.
Nivel de rendimiento IV. Los estudiantes que se desempeñan a nivel IV demuestran un sólido dominio de las aptitudes de composición y comprensión de lectura requeridas por el Curso Estándar de Estudio de Inglés I de Carolina del Norte. Los estudiantes demuestran entendimiento de la expresión escrita convencional por medio de la corrección de diversos tipos de oraciones en cuanto a exactitud, claridad y estilo. Por medio de la inferencia, la generalización, la extracción de conclusiones y el establecimiento de relaciones entre los textos, los estudiantes comprenden amplia y profundamente una variedad de textos de noveno grado. Los estudiantes pueden analizar el impacto de los detalles y de los elementos y recursos literarios en la obra como un todo. Los estudiantes pueden analizar y evaluar el propósito, el público, el contexto y los elementos de comunicación en particular de textos literarios, expresivos, informativos, polémicos, críticos y de otras índoles.
Geometría
Nivel de rendimiento I. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento I demuestran entendimiento conceptual mínimo, precisión de cálculo limitada y sus respuestas o procedimientos son a menudo inapropiados. Además, raramente aplican bien las estrategias de resolución de problemas. En Geometría, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra y la geometría extendiendo los temas de la escuela media. Pasan del enfoque inductivo a los métodos deductivos de prueba en su estudio de figuras geométricas y en la resolución de problemas. Se enfatizan las aptitudes de razonamiento y los patrones geométricos bidimensionales y tridimensionales. Los estudiantes amplían el uso del plano de coordenadas incorporando las transformaciones de figuras geométricas por medio de matrices y utilizan figuras geométricas para resolver problemas que involucran probabilidad. Los estudiantes utilizan proporciones trigonométricas para modelar y resolver problemas con triángulos rectángulos.
Nivel de rendimiento II. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento II demuestran poca uniformidad en cuanto a entendimiento conceptual, precisión de cálculo y respuestas o procedimientos apropiados, y una aplicación limitada de las estrategias de resolución de problemas. En Geometría, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra y la geometría extendiendo los temas de la escuela media. Pasan del enfoque inductivo a los métodos deductivos de prueba en su estudio de figuras geométricas y en la resolución de problemas. Se enfatizan las aptitudes de razonamiento y los patrones geométricos bidimensionales y tridimensionales. Los estudiantes amplían el uso del plano de coordenadas incorporando las transformaciones de figuras geométricas por medio de matrices y utilizan figuras geométricas para resolver problemas que involucran probabilidad. Los estudiantes utilizan proporciones trigonométricas para modelar y resolver problemas con triángulos rectángulos.
Nivel de rendimiento III. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento III generalmente demuestran entendimiento conceptual, precisión de cálculo y respuestas o procedimientos apropiados, y aplican una variedad de estrategias de resolución de problemas. En Geometría, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra y la geometría extendiendo los temas de la escuela media. Pasan del enfoque inductivo a los métodos deductivos de prueba en su estudio de figuras geométricas y en la resolución de problemas. Se enfatizan las aptitudes de razonamiento y los patrones geométricos bidimensionales y tridimensionales. Los estudiantes amplían el uso del plano de coordenadas incorporando las transformaciones de figuras geométricas por medio de matrices y utilizan figuras geométricas para resolver problemas que involucran probabilidad. Los estudiantes utilizan proporciones trigonométricas para modelar y resolver problemas con triángulos rectángulos.
Nivel de rendimiento IV. Los estudiantes que se desempeñan a nivel de rendimiento IV demuestran de manera uniforme un alto nivel de entendimiento conceptual, precisión de cálculo y respuestas o procedimientos apropiados. Demuestran capacidades aplicando una variedad de estrategias de resolución de problemas. En Geometría, los estudiantes continúan el estudio de los conceptos del álgebra y la geometría extendiendo los temas de la escuela media. Pasan del enfoque inductivo a los métodos deductivos de prueba en su estudio de figuras geométricas y en la resolución de problemas. Se enfatizan las aptitudes de razonamiento y los patrones geométricos bidimensionales y tridimensionales. Los estudiantes amplían el uso del plano de coordenadas incorporando las transformaciones de figuras geométricas por medio de matrices y utilizan figuras geométricas para resolver problemas que involucran probabilidad. Los estudiantes utilizan proporciones trigonométricas para modelar y resolver problemas con triángulos rectángulos.
Física
Nivel de rendimiento I. Los estudiantes que se desempeñan a nivel I no tienen suficiente dominio de los conceptos de la física. Tienen un entendimiento mínimo del movimiento, las fuerzas, la energía, el impulso, el momentum, el movimiento ondulatorio y la naturaleza de la luz y el sonido, la termodinámica, la electricidad y el magnetismo.
Nivel de rendimiento II. Los estudiantes que se desempeñan a nivel II tienen un dominio poco uniforme de los conceptos de la física y tienen un entendimiento limitado del movimiento, las fuerzas, la energía, el impulso, el momentum, el movimiento ondulatorio y la naturaleza de la luz y el sonido, la termodinámica, la electricidad y el magnetismo.
Nivel de rendimiento III. Los estudiantes que se desempeñan a nivel III demuestran dominio de los conceptos de la física, están preparados para cursos de ciencia más avanzados. Tienen un entendimiento adecuado del movimiento, las fuerzas, la energía, el impulso, el momentum, el movimiento ondulatorio y la naturaleza de la luz y el sonido, la termodinámica, la electricidad y el magnetismo.
Nivel de rendimiento IV. Los estudiantes que se desempeñan a nivel IV demuestran un entendimiento superior de los conceptos de la física y están muy bien preparados para cursos de ciencia más avanzados. Tienen un nivel avanzado de entendimiento del movimiento, las fuerzas, la energía, el impulso, el momentum, el movimiento ondulatorio y la naturaleza de la luz y el sonido, la termodinámica, la electricidad y el magnetismo.
Ciencias físicas
Nivel de rendimiento I. Los estudiantes que se desempeñan a nivel I no tienen suficiente dominio de los conceptos de las ciencias físicas. Tienen un entendimiento mínimo de la mecánica, la energía, la electricidad y el magnetismo, el movimiento ondulatorio y la naturaleza de la luz y el sonido, las estructuras y las propiedades de la materia y las regularidades en química.
Nivel de rendimiento II. Los estudiantes que se desempeñan a nivel II tienen un dominio poco uniforme de los conceptos de las ciencias físicas. Tienen un entendimiento limitado de la mecánica, la energía, la electricidad y el magnetismo, el movimiento ondulatorio y la naturaleza de la luz y el sonido, las estructuras y las propiedades de la materia y las regularidades en química.
Nivel de rendimiento III. Los estudiantes que se desempeñan a nivel III demuestran dominio de los conceptos de las ciencias físicas, están preparados para cursos de ciencia más avanzados. Tienen un entendimiento adecuado de la mecánica, la energía, la electricidad y el magnetismo, el movimiento ondulatorio y la naturaleza de la luz y el sonido, las estructuras y las propiedades de la materia y las regularidades en química.
Nivel de rendimiento IV. Los estudiantes que se desempeñan a nivel IV demuestran un entendimiento superior de los conceptos de las ciencias físicas y están muy bien preparados para cursos de ciencia más avanzados. Tienen un nivel avanzado de entendimiento de la mecánica, la energía, la electricidad y el magnetismo, el movimiento ondulatorio y la naturaleza de la luz y el sonido, las estructuras y las propiedades de la materia y las regularidades en química.
Historia de Estados Unidos
Nivel de rendimiento I. Los estudiantes que se desempeñan a este nivel no tienen suficiente dominio de los conocimientos y las aptitudes del curso como para obtener buenos resultados a un nivel más avanzado del área de contenido. Los estudiantes que se desempeñan a nivel I identifican las instituciones de la república emergente, las causas de la Guerra Civil, los grupos involucrados en la expansión hacia el Oeste, las razones de la participación de los Estados Unidos en los conflictos mundiales y las reformas del movimiento Progresivo. Además, definen los términos asociados con el nacionalismo, el seccionalismo y el expansionismo; y enumeran las innovaciones tecnológicas, las causas de la Gran Depresión y los principales acontecimientos desde la Segunda Guerra Mundial.
Nivel de rendimiento II. Los estudiantes que se desempeñan a este nivel demuestran un dominio poco uniforme de los conocimientos y las aptitudes del curso y están mínimamente preparados para obtener buenos resultados a un nivel más avanzado del área de contenido. Los estudiantes que se desempeñan a nivel II describen las instituciones de la república emergente y los elementos involucrados en el nacionalismo, el seccionalismo y el expansionismo incluyendo el impacto en los conflictos nacionales y las reformas sociales y políticas, las causas y los efectos de las guerras mundiales y los cambios sociales de los años 20 y los años 30. También identifican las prácticas comerciales importantes, categorizan las reformas del movimiento Progresivo y clasifican los desarrollos económicos, políticos y sociales del siglo XX.
Nivel de rendimiento III. Los estudiantes que se desempeñan a este nivel demuestran uniformemente su dominio de la materia y las aptitudes de la asignatura y están bien preparados para entrar a un nivel más avanzado del área de contenido. Los estudiantes que se desempeñan a nivel III analizan la efectividad de las instituciones de la república emergente, las fuerzas competidoras del nacionalismo y el seccionalismo, el impacto en los conflictos nacionales, el impacto de la tecnología en la vida económica, social y política de Estados Unidos y las causas y los efectos del auge de los Estados Unidos como potencia mundial, tales como los conflictos mundiales y los cambios económicos, sociales y políticos de principios del siglo XX; siguen los desarrollos económicos, sociales y políticos e identifican su significado; e identifican tendencias en las políticas nacionales y de relaciones exteriores.
Nivel de rendimiento IV. Los estudiantes que se desempeñan a este nivel rinden uniformemente de una manera superior claramente más allá de lo requerido para ser muy competentes en la materia y las aptitudes de la asignatura y están muy bien preparados para entrar a un nivel más avanzado del área de contenido. Los estudiantes que se desempeñan a nivel IV evalúan la efectividad de las instituciones de la república emergente, el impacto de la tecnología en la economía y en la vida social y política de Estados Unidos y las tendencias y el impacto de los desarrollos económicos, políticos y sociales del siglo XX. Además, evalúan las fuerzas competidoras del expansionismo, el nacionalismo y el seccionalismo incluyendo el impacto en los conflictos nacionales y en las reformas sociales y políticas, las causas y los efectos del auge de Estados Unidos como potencia mundial, su papel en los conflictos mundiales y en las tendencias de las relaciones exteriores y el significado de los desarrollos del siglo XX para la vida de los estadounidenses.